以爱的名义

曹丰勋

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0133-02

家访是沟通教师、家长、学生心灵最直接的桥梁。勤于家访，善于家访，精心选择和把握家访的有利时机与方式，注重对家访中各种问题的处理技巧，才会达到最佳的家访效果。通过家访，教师可以进一步了解学生，并争取家长的支持、配合与积极参与，从而使学校教育更有针对性和实效性。

开学一个多月了，班上一个叫曹宇的同学从没交过作业，找他谈过两次，不见效；跟前任老师打听，说是这孩子已无可救药。

无奈，那一天我决定放学后把他留下来做作业。可以想见，一个从不做作业的孩子要让他完成一次作业有多难，虽然作业不多，也有我在旁辅导，他还是到天快黑的时候才把作业做好。问清楚他家离学校不远，我决定陪他赶紧回去。一路上，他东张西望，对我的问话一句不答；在路边磨磨蹭蹭，一点儿也不急着回家，本想训斥他一顿，转念一想：天太晚了，要是他出了什么事儿，我的责任就大了。毕竟是孩子，路上我慢慢了解到他的父母离异后都出去打工了，他跟奶奶一起生活，奶奶不识字，从不管他的学习，养成了他不做作业的坏习惯，成了班级有名的学困生。

第二天，我放学后有事，没有把他留下来做作业。第三天早上，我意外地在一大堆作业本中看到了他的本子，虽然错得厉害，但每一题都做了，我乘机在班上表扬了他。第四天、第五天——整整三个星期，他每天都交作业，而且质量越来越高，我既高兴又困惑：是什么原因使他突然像变了一个人一样？找他来问，他不好意思地说：“曹老师你是真心对我好，以前老师也留我做作业，但从来不送我回家，我一个人走路可害怕了。你对我好，我也要对你好，不让你天天留下来陪我做作业。”

他的话让我暗暗脸红，也让我感慨万千：没想到我的一次平常家访之举，竟然赢得了一个学生真心的感激，并且帮助他改掉了一个坏习惯。看来学生对老师的爱并不苛求，只要你让他觉得平等温暖，即便是你的顺手之劳，他也会铭记于心，回报给你更多的爱。可怕的是，在现实生活中，我们往往以爱的名义做着伤害学生的事。

教育是“爱”的事业，没有爱就没有教育。然而，不懂师爱内涵，爱也会变味，甚至起反作用。针对曹宇这种情况，我首先鼓励他，之所以学习差，不是他脑子笨，而是知识掌握得不牢固，让他认识到做作业是对所学的知识进行复习巩固的过程；其次，我采取了特别的方式进行教育。只要他能完成部分作业，我就会鼓励他并和蔼地与他商量：“下次能不能多做一道？”每当他有进步时，我总是对他说：“你进步真大，比老师想象得还要好。”同时我还经常分别与曹宇的父母亲取得联系，共同商讨对孩子的教育，并让家长多给孩子一些关爱。现在的他已由要他学变成了他自己要学，我认为这是一个了不起的进步。对犯有错误的同学，我从不火冒三丈地批评，而是从爱字出发，从关心入手，体察谅解，甚至加以“庇护”，使他们體会到老师的用心良苦而幡然悔悟，使他们觉得老师信任他们，真心对他们好，自己应该好好学习，不然对不起老师，从而产生一种“情感报答”的心理。多给学困生一点“偏爱”无可厚非，苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，所以我在学困生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱，我就是他们的“慈母”。课堂内外我会以平等的心态和学生交往，消除成绩等于人格的错误观点，对学困生家长更是给予更多的理解和尊重。用真爱面对学生，“亲其师而信其道”，用爱调动厌学生的热情和动力。老师的爱也要更加的持久，更多的耐心。做一个心理健康有能力的老师，学会调节自己的心理，以健康的心理教育学生；做一个学习型的老师，每一个孩子都是天使，没有教不好的孩子，只有不会教的老师，不要让天使在自己的无知中被毁灭。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁。人们常把师爱比喻为母爱，母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，而应带着祖国的希望和人民的重托，按照接班人的要求去全面关心每一个学生的成长。爱是客观公正的，教师对学生的爱，不是个人情感，而是职业情感，因此师爱不是偏爱，而是泛爱，是面向全体学生的公正、无私的爱。爱是严慈相济，教师之爱是严爱而不是溺爱，是严中有慈、严慈相济。

爱是尊重信任。尊重就是把学生当作一个独立的个体，承认个体差异，允许犯错误，不把自己观点强加给学生；信任就是推已置腹、以诚相待，充分相信学生。无论是成绩不好的学生，还是犯了错误的学生，都给予必要的尊重、理解、信任，这才是真正的师爱。了解学生是热爱学生的起点，是尊重学生、进行有效教育的前提，只有全面深入了解学生，才能有的放矢进行教育。当学生感受到教师能平等对待自己，体会到自己被尊重和信任时，他们会涌起莫名的自豪和喜悦，对教师产生强烈的信任和依赖，教育效果自不待言。爱是欣赏赞美。爱是发自内心的欣赏和赞美，“好孩子是表扬出来的”，在教育大家的眼里，所有孩子都是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的，是没有所谓“坏孩子”的；爱是包容等待。爱是一个过程，是人们发现事物的美，容忍其缺点，使其逐渐完美的过程.以高度的责任心和使命感去关怀、引导，感化他们，要有无比的宽容、极度的耐心，要学会等待，给足“花开的时间”。教师的爱如和煦的春风，可以温暖心灵、融化坚冰。

（责任编辑 楚云鹏）