玩具操作的分龄指导策略

谢诗++彭海英

探索幼儿玩具操作指导的有效策略，是提高教师指导科学活动能力的核心，是教师开展科学活动的途径，是发挥玩具在科学活动中的作用。我们边实践、边研讨、边调整，展开了“不同年龄段幼儿操作玩具指导策略”以及“幼儿自主操作科学玩具指导策略”的研讨，总结出以下指导玩具操作的策略。

一、不同年龄段幼儿操作玩具指导策略

1.小班年龄段操作科学玩具的指导策略主要有：示范演示法、操作讲解法、模拟尝试法。小班幼儿对科学玩具的操作重点在于看老师的演示和讲解，以模仿老师的演示进行简单地玩具操作。

2.中班年龄段操作科学玩具的指导策略主要有：操作暗示法、程序演示法、图示指导法、对比交流法。中班幼儿有了对操作玩具的一般技能。在让幼儿操作学习中，教师的指导就要注重引领式的操作暗示。以教师对操作程序的演示和图画方式的指导来引导同伴。

3.大班年龄段操作科学玩具指导策略：问题质疑法、操作展示法、同伴互助法、图表提示法。大班阶段主要是以自主操作学习为主，给幼儿抛出问题引领思考，以启迪的方法让幼儿尝试对科学玩具的操作，以同伴的操作展示和互助交流、学习以及看图提示等进行自主探究。教师的指导重在引领、鼓励和肯定。

二、幼儿自主操作科学玩具指导策略

幼儿自主操作是对科学现象自己观察、学习、操作、发现的一种探究，也是开展科学活动时常用的方法，是教师转变教育观念，体现新的教育理念的一种教学形式，在幼儿各年龄段的科学活动中广泛运用于幼儿对玩具的自主操作。

1.“游戏尝试法”——是小班年龄段幼儿自主操作玩具主要体现的方法，主要指在创设的游戏情景中，幼儿以参与游戏而大胆尝试操作所进行的自主操作方式。如，我们在小班科学活动“磁铁宝宝找朋友”中，把磁铁拟人化，创设出磁铁宝宝想找能和她吸在一起的朋友，让幼儿拿着磁铁大胆地去尝试操作，发现磁铁能吸住东西。“游戏尝试法”是教师指导小班幼儿在科学活动中操作玩具最恰当的方法，也是小班幼儿自主操作玩具的有效途径。

2.“同伴借鉴法”——是指幼儿借鉴同伴操作成功的经验进行的自主操作方式。这一方式是在幼儿的自主操作中体现，也是幼儿学习操作科学玩具的有效途径。如，中班的科学活动“小电筒照亮”，在让幼儿自己去发现怎样才能让小电筒照亮的过程中，有的幼儿在操作中很快地让小电筒亮了起来。教师让小电筒亮起来的幼儿操作示范，其他幼儿就借鉴同伴的方法进行操作。这种方法能促进幼儿同伴间的互助，有利于幼儿探索科学的兴趣，更能提高幼儿自主操作玩具的能力。

3.“图示操作法”——是大班幼儿自主操作玩具所运用的方法，主要指幼儿运用说明图书、简化流程图、照片演示图等形象图示，引导幼儿自主操作玩具的方法。

运用图示操作能帮助幼儿自己去探寻操作的过程，找到操作玩具的方法，体验操作成功后的成就感。这种方法主要运用在大班幼儿的科学操作活动中。如，我们大班的一次科学研究活动“让小电珠亮起来”，教师没教给幼儿如何操作的方法，而是为幼儿提供了4种操作的途径，有说明图书、简化流程图、照片演示图以及用自己的双手去探索操作。幼儿在选用几种方式的操作中，边看图边操作，能力较强的幼儿会自己去发现操作的方法，不会操作的幼儿就按照流程图一步一步地去操作、去发现，最后，大家都有操作成功的喜悦。“图示操作法”是引导孩子自主操作的捷径，是提高幼儿自主操作能力最有效的方法。

（作者单位：重庆市沙坪坝区树人幼儿园）