教学反思四问儿童的金钱观

马天宇

金钱观是对金钱的根本看法和态度，是和人生观紧密相连的。3～6岁儿童的人格发展尚不健全，对于金钱的意识也处于萌芽阶段，因此对于儿童金钱观的教育一直存在着争议。目前争议大致分为三种流派：支持派提出每个孩子从幼儿园开始，就建立起职业价值观念，获得谋生的能力，让孩子早点树立节约意识和理财观念；反对派则认为孩子过早地沾钱，会诱导他们的金钱欲望，从而导致他们长大后形成“一切向钱看”的价值观和生活观；放任派觉得孩子太小，等他们长大后自然会为钱操心的。

本文基于对中班幼儿持续一学期的角色游戏跟踪观察，了解幼儿在5岁左右这个特定的年龄阶段对金钱的来源、用途的理解情况以及对金钱的（代币）使用情况，进而分析正确金钱观对儿童成长的重要性，从而引导儿童树立合理的金钱观。

一、研究主题

问题一：钱从哪里来？

在游戏分享环节，孩子们热烈讨论着钱的由来，他们的解释大致分为三种类型：

幻想型：“钱是天上的神仙传下来的宝贝。”“钱是树上长出来的。”

经验型：“钱是从银行的桶里变出来的（注：自动取款机）。”“是银行的收钱员把钱给我们的。”“我去超市买东西的时候，它（注：读卡机）就把银行的钱拿出来。”“别人送我的（压岁钱）。”

理性型：钱是上班、帮别人干活挣的；印钞厂印的。

解读：对大多数5周岁的孩子来说，已经有接触钱的经验，但他们不知道钱的确切来源。孩子的思维受眼前的显著知觉特征的局限，还没有意识到需要依靠自己的劳动创造财富，获取财产。

问题二：钱有什么用？

案例1：藏起来，讨老婆

豆豆拿着一叠钱在教室里走来走去，他在理发店、小吃店、花店前徘徊了半天始终没有走进活动区，最后他来到了超市门口。

营业员良良对豆豆说：“把钱给我吧！”

豆豆回应道：“你不许（把钱）给别人。”他说着就把钱藏在了教室角落旁的凳子下，并笑着和良良说起了悄悄话。

良良回应着：“我知道了。”

豆豆说：“不是呀，我给你讨老婆。”

良良的嘴巴张得好大：“啊，好吧，好吧。”

豆豆说：“我存在银行里的钱，下次好用。”

案例2：疯狂购物

娃娃家的地上堆满了爸爸在超市里疯狂采购后的战利品，家里一片狼藉。妈妈埋怨爸爸：“你买得太多了。”于是爸爸又拿着这些东西到超市去退货。营业员生气地说：“那你刚才买这么多干什么呀？”

解读：金钱可以满足人们物质和精神的需要，让生活更美好，但金钱的使用绝非易事。案例中的孩子不舍得花钱和过度消费的现象都不是理性的消费行为。在幼儿园中，孩子通过体验“商店”“医院”“理发店”“银行”等区域，模仿日常生活中成人的行为，学习做事、买东西、选择货物、推销、赚钱。

问题三：钱到底属于谁？

案例3：我的钱是我的，人家的钱是大家的。

小花店里，两位营业员忙着接待顾客，她们随意把赚到的钱放在桌子上。忽然，超市的收银员涵涵偷偷跑过去拿走了钱，转身把钱送给了银行。

教师问涵涵：“为什么要拿钱？”

涵涵回答：“因为银行没有钱了，我看到人家的（花店）钱这么多，我就去拿了。”

老师问：“为什么把别人的钱给银行，而你自己的钱不给银行呢？”

涵涵答：“因为我不想给银行。”

老师问：“你把别人的钱给银行，你觉得这样好不好呢？”

涵涵答：“好。”

解读：从“花店的营业员把钱散落在一边”“超市的营业员随意拿走别人挣的钱”等现象，可见孩子们对金钱的归属不明确。孩子们似乎有着朴素的共产概念——钱是大家的。金钱作为流通工具连接了所有的活动区域，如果银行没有钱，其他游戏区域就不能运作，有很多孩子就玩不了。所以像涵涵这样的孩子（这个现象屡次出现）想到让钱再送回到银行，她真诚地认为这样劫富济贫是在帮助大家进行游戏。根据科尔伯格提出的前习俗水平，这一阶段的儿童对行为的好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，孩子认为对自己有利益的就是好的，还不明白“别人的钱不能占为己有”。

问题四：怎样管理钱？

案例4：多给点钱，多买点东西

在银行里，成成对柜台上的收银员说：“拿钱，要3元。”

收银员说：“谢谢了，给你4块钱。”

老师问收银员：“顾客要3元，你为什么要多给他1元”。

收银员回答：“我给他多加1元钱，因为他可以买多点。”

案例5：超市的东西免费拿

超市里，顾客买了很多东西，问收银员：“要给钱吗？”

收银员回答：“不要紧，不要钱的。”

老师问收营员：“为什么不收钱？”

收银员说：“因为银行的钱都快要没了，大家都买不到吃的东西，所以我给他们免费买。”

老师问收银员：“那你的超市赚不到钱怎么办呢？”。

收银员答：“不要紧的。”

一旁的孩子说：“那你不要紧的话，你就吃亏了。”

解读：幼儿通过金钱的流通，感知和体会生活中的数量关系，体验周围与自己生活密切相关的人际交往。虽然他们对货币等价交换的概念尚未明晰，对角色的职责不清晰，但孩子们特有的纯真、无私和善良也让成人为之感动。

二、思考与建议

1.了解金钱的特质

我们可以借鉴美国少儿理财的要求“幼儿阶段可以获得最基础的理财知识： 三岁知道买卖是怎么回事， 四岁能辨认不同面值的钞票，五岁能够找数目不大的钱， 六岁能看懂价格标签。”可以结合儿童的科学活动，让孩子初步认识了解人民币、数的概念以及加减法运算后，通过购物的活动方式让孩子不仅了解人民币的用途，更能将十以内数的加减法运用到实际生活中去，使学前儿童对数的概念有进一步形象的理解。

2.体验金钱的流通

打工赚钱：孩子在角色游戏中通过扮演各种社会中的人物角色，努力工作获取“工资”，确定劳动报酬与奖励的游戏规则，并掌握一定的物物交换、货币转换等初步的价值观念。在享受劳动乐趣的同时，学会尊重别人的劳动成果。

合理消费：孩子们可以讨论“工资”如何进行合理消费（是全部存起来，全部消费，还是分成几部分做不同用途）？共同制定理财的计划，学会对未来有所规划，对自己的消费行为负责。

遵守规则：在《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域的典型表现中提到4～5岁儿童“不私自拿不属于自己的东西”，在孩子使用钱的过程中鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。随着孩子同其他人打交道越来越频繁，逐步学到了该如何正确地进行自律，并同社会规范保持一致。

3.认识金钱的价值

让孩子了解金钱的来源，通过观察身边成人工作的情况，知道钱是父母通过辛勤地劳动赚来的，让孩子明白金钱的来之不易，珍惜劳动成果。明白金钱有用但并非万能，看重钱，但不滥用钱。不夸大钱的力量，对金钱保持平和的态度，那么孩子对钱的态度自然是理性的。

（作者单位：上海市浦东教育发展研究院）