收获的不仅仅是一首儿歌

何丽

开学伊始，小班幼儿渐渐适应了新的集体生活，慢慢从想念家人的焦虑转移到对新鲜事物的兴趣：慢慢地忘却哭泣，跟着老师呀呀学说一些童谣、小诗。听着孩子们稚嫩，还不是太清晰的语言，睁着萌哒哒的眼睛，露出天真的笑容，总惹人爱怜。

儿歌教学是语言教学的教学形式，也是孩子们喜欢的内容。3岁是幼儿语言发展的关键期。儿歌有韵律的节奏，富有童趣的内容，短小而精炼的语言无疑是书面语言学习很好的蓝本。如何让懵懂幼童喜欢、理解，并愿意表现，在日常儿歌教学中，我做了一些尝试，以几首儿歌教学为例，提炼在教育过程中的感受和启示，供阅者借鉴。

学前期儿童思维以形象思维为主，在选材上，一定要贴近于儿童生活。关注儿童生活，利用各种方式丰富幼儿的生活体验。

如《钻泥巴》这首儿歌：小豆芽芽，钻钻泥巴，/钻一下，动一下，/钻一下，动一下，/钻呀，钻呀，钻呀钻，/钻出两片小芽芽。

通过 “钻”字，形象地表现了春天种子发芽的快乐情景。班级里开展了种植节活动，每个幼儿都拿了一个花盆，种下种子。老师引导幼儿观察种子发芽的情形，所以这个题材贴近幼儿的生活实际，也是幼儿感兴趣的话题。

儿歌《小鸡、小鸭、小袋鼠》：小鸡，/跟着妈妈走。/走！走！走！/小鸭，/跟着妈妈游。/游！游！游！/小袋鼠，/它要妈妈抱。/羞！羞！羞！/

小鸡、小鸭、小袋鼠的形象都是孩子所熟悉和喜欢的；走、游、羞的动作具有模仿性，又富有童真童趣。刚入小班的幼儿经常发生让家长抱着上幼儿园的情形，可以通过儿歌学习，形象地引导幼儿像小鸡、小鸭那样自己走着上幼儿园，自然就引入主题。借助动物形象展示良好行为，也更易于让幼儿接受。

儿歌《小蜡笔》：小蜡笔，两寸长。/画苹果，甜又香。/画小鸟，喳喳叫。/画太阳，红又亮。/

儿歌三字短句，读来朗朗上口。而儿歌中的小蜡笔，也是小班孩子特别喜欢的，拿着笔随意涂画，沉浸于创作之中。画上的苹果、小鸟、太阳都是孩子生活中熟悉的物品，容易引起共鸣。

选材来源于幼儿生活，易于幼儿理解，通过儿歌，让幼儿的思绪走进儿歌作品之中，有的放矢。

通过语言教学，丰富幼儿书面语言和语言表现力。老师还可以深挖教材，让幼儿大胆想象，扩展思维。幼儿期的儿童想象力是最丰富的，教师应营造想象的氛围，拓展想象的空间，发展幼儿的想象思维。

（一）情境创想

在《钻泥巴》活动中，我让幼儿充分想象儿歌中的意境。小朋友闭着眼，神情专注，时而鼓着腮帮，使足劲，像是小芽用劲钻着；时而轻松，露出胜利的微笑，似是庆祝小芽破土而出。

《小蜡笔》活动中，让幼儿想象吃到苹果时甜又香的滋味，表现出甜蜜而满足的表情；想象小鸟欢叫时的情景，幼儿张开双翅，学着飞翔；想象太阳红又亮，高挂在空中庄严而神圣。

（二）动作创想

在《钻泥巴》教学中，伴随着德国音乐家门德尔松《春之歌》具有流水般轻柔的浪漫舒缓的旋律，让幼儿想象自已就是那一颗种子，用身体表现。可以一个人做，也可以两人配合着做，甚至可以更多的人合作完成。

小班的孩子显得那样安静，有的孩子蹲下身去，卷缩成一团；有的趴在地下，头朝下；有的两个抱在一起，手合成一个圆……聆听着音乐、朗朗诵读声，蜷着的身体，慢慢地放开放开，再双手十指相扣、合拢；或身子慢慢地向上、向上舒展，升高，伸出单臂，然后双臂，手腕贴着，像极了开放的小芽儿；或两两升起，双手升高，完整打开，对视而笑……

那情景像是在做一个圣洁的洗礼，迎接一个鲜活生命的诞生。

孩子们非常喜欢这种创作，他们反复倾听、朗诵、创想，儿歌语言已然成为他们与生俱来的表达，哪里用得着老师一遍遍地教呢。

《小鸡、小鸭、小袋鼠》《小蜡笔》在模仿动作的同时，要踏着节拍，XXX，XXX，感受节奏韵律和游走的乐趣。

（三）扩展创想

让幼儿在感受、想象中，再结合已有经验，进行创造性想象，促进想象思维的发展。

在《钻泥巴》教学中，为了让幼儿发挥更大的想象，我又启发“小芽如何长大”的情景。幼儿结合自己已有的生活经历，想象出小芽和太阳打招呼、喝着雨水、吹着风儿的情景。/风儿吹呀吹，我要挺直腰//雨水哗哗哗，我要喝个饱；/太阳当头照，我要长长高。

孩子们挺直了腰板、仰着头、踮着脚尖、伸展双臂……生命的成长多么壮观而有力。孩子们的表现让我感动。

在《小蜡笔》中，让幼儿进行儿歌仿编：画蛋糕，圆又大。/画月亮，弯又弯。/画蝴蝶，飞呀飞。/画妈妈，甜甜笑。/……幼儿搜索着心中对这个世界的所有认知，并尝试着像个小诗人那样吟诵自己写的诗，那骄傲与自豪，内心的自信，是成长中最宝贵的财富。

《小鸡、小鸭、小袋鼠》，让幼儿结合自己认识的动物进行仿编。幼儿创想：小虫，跟着妈妈爬。/小鱼，跟着妈妈游。/小鸟，跟着妈妈飞。/小汽车，跟着妈妈跑。/小风，跟着妈妈吹。/……那闪烁着的智慧火花，让作为老师的我一阵阵惊喜，心里想着，可别小看了这群小毛孩呀！

好的作品就像一位大师，用诗一样的语言，娓娓道来生命的大道理。

儿歌《钻泥巴》，引导幼儿感受生命生长的不懈努力和大自然鬼斧神工的杰作，让幼儿珍爱生命，珍惜身边的一花一草，对大自然抱有敬畏之心。

儿歌《小鸡、小鸭、小袋鼠》，让幼儿学会独立，学着勇敢，学着坚强。

儿歌《小蜡笔》，感受蜡笔化腐朽为神奇的惊奇和大胆想象与创作的自豪。

而这样的情感，就像涓涓细流，透过儿歌，在过程中慢慢融合，丰富和净化着幼儿的内心。

陶行知说：“生活就是一个大课堂”“教是为了不教”。在《钻泥巴》的教学活动中，老师不是一位教导者，更像是一位导演，唤起幼儿的已有经验，用音乐、用情景、用提问，营造一种创想氛围， 让幼儿努力创想、表现，在不断的思维中理解、熟悉、创造。

“艺术来源于生活，却高于生活”。儿歌学习根植于幼儿生活，老师作为一个引导者，选择幼儿熟悉的生活情景，用心观察生活，将艺术化的语言放置于幼儿熟悉的生活情景中，并启发幼儿恣意创想生活，放飞梦想。

儿歌的学习不是生硬的老师念，幼儿学，而是渗入情感，发展想象，展示表现的一个平台。这样的过程会更加生动而富有童趣。而幼儿收获的，不仅仅是一首儿歌，更重要的是大胆表达、积极思维和内心涌动着热爱生命的情感。

（作者单位：重庆市沙坪坝区树人幼儿园）