班主任在留守初中生去“留守化”中的作用

金华

摘 要 随着民工潮的出现，带来了留守初中生教育、生活、心理、安全等各方面问题。要解决这些问题，最重要的是实现留守初中生的去“留守化”。而与留守初中生关系最为密切的班主任，在这个过程当中发挥着重要的作用。

关键词 留守初中生 去“留守化” 班主任

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0116-02

随着社会经济的发展，农村的大部分劳动力逐渐流向城市，我国出现了农民工潮流。而农民工的城镇转移，给农村的社会、生活、经济、教育等带来了新的问题。其中就包括留守初中生的教育、生活、心理、安全等各方面问题。我们在加快城镇化进程、推动经济快速发展的同时，不应该忽视孩子们的成长和未来。应该对有关留守初中生的问题时时留心，寻找恰当的方式来解决问题。只有拥有了良好的解决方案和主动、严谨的心态，才能让留守儿童问题有所改变，甚至实现去“留守化”，让孩子们拥有良好的生活环境和教育环境，健康、快乐的成长。初中生留守化问题的解决需要社会的大力支持，需要政府的帮助，除此之外，还需要与留守初中生有紧密关系的班主任，发挥其最关键的作用，帮助孩子们实现去“留守化”。

一、我国当前留守初中生的现状及其存在的问题

目前，我国流动人口规模达一亿多，留守儿童的人数达2000多万。而这些留守儿童，大部分集中在农村地区。留守初中生是这些孩子中的一个部分，一方面，他们的父母都基本上双双外出打工，几个月或者一年，甚至几年都无法见上一面，偶尔的一次电话通话，很难满足孩子们对亲情和温暖的诉求，久而久之，造成了孩子心理上的孤僻和消极。另一方面，这些留守初中生，有的住在学校的寝室，有的和家里的爷爷奶奶生活在一起。由于没有家长的监护和监督，在平时放学，或者周末的时候，经常会跑去学校附近的网吧玩游戏或者上网。有的孩子自制力比较差，甚至会逃课翻墙跑出学校，这些都给学校带来了安全隐患问题。那么，作为在学校中与孩子们关系最密切的班主任，在帮助留守儿童“去留守化”过程中可以发挥怎样的作用呢？在此，我就“班主任在留守初中生‘去留守化”中的作用及其方法提出一些思考。

二、班主任要成为学生健康的导师

（一）留守初中生心理上存在的问题

每一个孩子在成长的过程当中，都会遇到困难和心理上的问题，这些困难需要父母的帮助，需要他们的疏导。然而，留守初中生由于长时间无法与父母进行正常的沟通和交流，生活中遇到的问题能自己憋在心里，不能得到释放，慢慢地就使孩子走了向孤僻，走向了消极。有的甚至产生厌世的情绪，社会逆反等心理。此外，由于与父母长期隔离，导致与父母产生心理上的隔阂，造成感情的缺失，孩子们在生活当中连最起码的亲情应该带来的温暖都感受不到，在心灵上感到了可怕的孤独。那么如何使留守初中生走出这种孤独呢？我们先来看看留守初中生身边的人群。对于留守初中生来说，他们大多都是住校生，只有周末的时候会回家一次。也就是说，在大部分的时间里，留守初中生是在学校生活的，因而与他交往相处的大部分人是学校的同学和老师。如果说他所在的班集体是他的另外一个“家”，那么班主任便是这个家的管理和带领者。班主任有责任关爱他的孩子们，让他们有一个舒心、团结、向上、温暖的“家”。所以，在学校乃至一般生活中，班主任应该积极地了解学生，用最大的爱心帮助他们，尽可能地让学生有归属感，让他们在生活中“留守化”的时候，心里上“去留守化”。而要实现心理上的“去留守化”，班主任应该寻找最佳的方式。

（二）班主任如何做好留守初中生的心理健康教育

从留守学生的角度来看，他们缺少父母的直接关爱，所以需要老师来填补感情的空白。从老师的角度来看，每个人都有理想，对于教师来说，当下最崇高的职业理想是：忠于人民的教育事业，做一名优秀教师。要如何实现这个理想，教师首先要做到热爱学生。

1.感情驿站，用爱心抚慰

在“去留守化”的过程中，班主任应该成为孩子们的“感情”驿站。首先，对于留守初中生自卑的心理，班主任可以做一个信心的鼓舞者。在开班会的时候，可以放有关于励志方面的视频，也可以给这些孩子推荐有关励志方面的书籍，让孩子们从别人的身上看到自己的影子，从而学习别人的经验，满足自己的心理空缺。当然，班主任还可以把培养自信的方式交给学生，比如大声朗读。在大声朗读的过程中，学生不仅加强了学习，而且在心理上也得到了释放。同时，班主任可以给学生抄格言、警句，或者让学生自己去寻求格言、警句来摘抄。也可以让学生贴座右铭，贴上自己最崇拜的人的名字或者照片，可以针对自己思想弱点写一句针对这一弱点的格言。其次，班主任应该让留守初中生看到自己的长处。对此，可以让学生们自己写下自己的长处，如果实在找不到，可以让同学之间互相找。当然，为了帮助留守初中生，班主任还可以在班里实现让非留守学生和留守学生组成互助组，让同学之间互相帮助。在这样的活动和过程中，不仅消除了留守初中生自闭的心理，让他们找到班级归属感。还有利于增强班级凝聚力，培养班级“家”的情感，实现班集体其乐融融。此外，班主任还可以在日常生活中扮演一个慈母的角色。在语言上，少用责备的话语，多用温和的口吻；在表情上，少皱眉头，多一点微笑；在肢体上，少用暴力的姿势，多用贴心的姿态。通过这样的一些方式、语言、行为表现，让留守初中生从心底里感受到爱。

2.关注心理状况，做好心理辅导

首先，班主任可以让学生学会自我心理分析和疏导。比如，可以教会孩子们写日记，教会孩子们写作。写日记和写作是一个人进行自我心理分析的最佳方法。留守初中生在写日记的过程中，可以把自己遇到的困难，心理上的不适应或者压力写进日记本里，如果他们愿意，也可以把自己的日记拿去给班主任看，让班主任对他们的情况有个清楚的了解，从而帮助他们解决困难，解脱心理上的负担。写日记或者写作，不仅可以减轻心理上的压力，同时还能帮助留守初中生形成严谨的思维方式，提高他们解决问题的能力。endprint

其次，班主任可以教会孩子们阅读。阅读的方法很多，班主任可以根据留守初中生具有的特点，采用不同的方法。当学生们掌握了一定的阅读方法之后，班主任此时就可以根据留守初中生的身心状况，给他们推荐好的书籍去读，逐渐培养留守初中生良好的阅读习惯和阅读兴趣。通过阅读，慢慢感化学生的思想，塑造健康的人格。在书香氛围里，他们不仅会慢慢远离网络游戏，摆脱心理上的孤独，而且能开阔他们的视野，树立远大的目标，培养坚强的意志。

三、班主任要成为学生家庭教育的替代者

父母是孩子最好的老师，是孩子的朋友，是他们的悉心照料者。然而由于父母长期外出打工，留守初中生很难再实现正常的家庭教育。然而家庭教育对一个人的发展发挥着重要的作用。

（一）留守初中生家庭教育现状

目前，对于留守初中生来说，家庭教育存在着严重的不足和误导。许多留守初中生的父母以前都是当地的农民，文化水平低，本来教育孩子的能力就不足。再加上后来外出打工，和孩子的距离更远，就更难把握和了解孩子的身心状况，要说对孩子进行健康的教育更是难上加难。因此，要做好良好的家庭教育，首先还得回到留守初中生的父母上。要想尽可能地实现原有的家庭教育环境，或者寻找新的可以替代家庭教育的方式，班主任充当着重要的角色。

（二）班主任如何补足家庭教育的缺失

1.做好学校与家庭的沟通

对于提高原有家庭教育的效能，学校可以努力做好与家庭的沟通。作为学校和家庭的沟通使者，班主任可以通过写信、打电话的方式，本着对家长和学生负责的态度，经常与家长沟通，让家长及时了解自己孩子的生活学习状况。此外，班主任还可以把自己教育的观念、教育方式，直接或间接地传达给留守初中生的家长，让他们明白教育的重要性，掌握良好家庭教育的方法，从而更加有效的教导自己的孩子。

2.作业辅导

在传统家庭教育中，家长起着辅导作业的重要作用。然而当父母远离孩子之后，这个角色就缺失了。对此，班主任可以充当这样的空白角色，帮助留守初中生在规定的时间内完成相应的作业，形成良好的学习习惯，当日事当日毕。

留守初中生“留守化”当中产生的问题不容我们忽视，除了父母，作为与孩子关系最密切的班主任，在留守初中生去“留守化”过程中扮演着重要的角色，班主任应该积极寻找具体可行的办法，发挥其重要的作用。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993，（8）.

[2]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社.2006，（5）.

（责任编辑 刘 馨）endprint