群文阅读三字经

邵春艳

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0069-01

为了树立大语文教学观，拓宽学生学习语文的渠道，使学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。去年我们以《群文阅读中课内阅读与课外阅读结合的策略研究》课题实验为载体，实实在在进行了群文阅读教学的探索，师生都品尝到了“好读书不求甚解”的快乐。

一、习惯培养坚持一个“恒”字

1.培养师生自主阅读的习惯。阅读时间的安排：利用每周固定的两节语文课，由语文教师指导阅读；节假日学生根据要求和个人喜好自觉自主阅读；阅读量的规定。每位学生每周读一份报纸或一本杂志，每月读一本好书，每学期读两本名著（包括寒暑假），每周记三次读书笔记。

2.培养动笔整理读书笔记的习惯。阅读时及时勾画并批注自己的心得体会。可以规定一下读书笔记的格式、内容以及要求。格式应由日期、今日格言、今日积累（或今日练笔）、读后感悟（红笔写出，不少于50字）四部分组成，摘抄内容可以序列安排：人物描写片段、自然环境描写片段、名著人物画廊、亲情友情师生情系列等等。

3.培养敢于表达善于倾听的习惯。如坚持语文课前精彩一分钟说话训练，七年级讲成语故事，说今日见闻；八年级讲名人名言，评名著人物；九年级赏古诗佳句，谈热点时事；每天一名学生轮流进行，每位学生每期上台两次；要求大胆、大方、大聲，脱稿表达，并邀请别人对自己的表现做点评。经过几次上台锻炼后，学生往台上一站，信心满满、滔滔不绝，训练有素。人人有机会展示，个个是语文小能手，既夯实语文基础，又锻炼学生口语表达能力，提高了学生语文综合素养。

二、内容选择突出一个“巧”字

1.有序实施“一”“十”“百”计划

所谓“一”：即围绕一个主题进行课外阅读，每期围绕课本单元主题，精选美文2-4篇，例如八年级上册就围绕长征之歌，爱国情怀，至爱亲情，江山多娇等六个主题，精心选择，精品时文、美文补充进每个主题单元，以丰富单元主题阅读的时代性，外延性。

所谓“十”：指每册教材中精心选择古今中外十个名家，让学生对这些人物整体了解，从人物风采，思想性格，文学作品，艺术风格，代表名作等各个方面进行，推荐学生读他们的作品，走进名家的文学世界，聆听心声，感悟人生。

所谓“百”：指每学期学生至少背诵一百句名言，名句，也根据每个单元主题搜集古今中外名句，让学生熟读成诵，丰富积累。

2.定期推荐必读书籍篇目

将初中三年分为三个周期六个阶段，向学生定期推荐必读书目。如课标必读十部，中国五部《西游记》《水浒传》《繁星春水》《朝花夕拾》《骆驼祥子》；国外五部《鲁宾逊漂流记》《童年》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》《名人传》；其他：《红楼梦》《三国演义》《汤姆索亚历险记》《爱的教育》《格林童话》《安徒生童话》等。

3.组合文本选点要准

按题材：如主题“感悟亲情”，可以选择史铁生的《秋天的怀念》、肖复兴的《窗前的母亲》、席慕蓉的《小红门》、尤天晨《母爱是一根穿针线》；按体裁：如散文类《阿里山纪行》《鼎湖山听泉》《林中小溪》；说明文类《死海不死》《沙漠里的奇怪现象》《花儿为什么这样红》等。

三、方法指导落实一个“细”字

1.紧扣课本，教给阅读方法。不同文体的文章，表达方式和性质、功能各不相同，因而阅读方法也不尽相同。如学习鲁迅《故乡》，小说的三要素是情节、人物、环境，可以按照速读理情节——品读赏人物——选读析环境——思读悟主旨进行阅读，使冗长的课文变的重点突出，清晰明了。这样以课本为范例，使学生得法于课内，得益于课外。

2.主题阅读，增强阅读指导性。我校每周两节阅读课。主题阅读研讨课一般内容：围绕主题积累名言名人小故事——借助名篇重点赏读（如：惜时就选择朱自清的《匆匆》）。名著赏析公开课，先规定学生一月时间阅读指定的名著，摘抄相关回目、精彩片段、人物形象、读后感悟等，在此基础上，使用多媒体上名著赏析课。

3.读写结合，加强阅读深度性。如群文阅读汪国真教学设计，首先真诚的了解作者，接着深情的朗诵诗歌，然后深刻的感受情感，最后诗意地仿写诗句。仿写《感谢》这首小诗，在对人物抒情之中有一个“物”的出现，巧借这种“物”转化成情感的载体，来表达自己的情意。让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合，读中悟写，读中导写，以读促写的教学效果。