浅谈营造轻松的语文课堂氛围的必要性

吴忠刚

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0074-01

兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效，而轻松的课堂氛围是激发学生兴趣的重要途径。下面，谈几点个人看法：

一、不吝啬老师的赞扬欣赏

赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。表扬方式很多：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付，而是真真切切、实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

二、营造宽松和谐的课堂气氛

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。如在上《我的伯父鲁迅先生》时，老师提出鲁迅的鼻子是扁的，是真的碰壁形成的吗？师生共同讨论，共同分析，气氛活跃，学生也很大胆参与，学生的答案是丰富多彩的，这样的效果就是语文的魅力所在，活力所在。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的学生的多元思维。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；特别是学生与众不同的想法，与老师不同的意见；老师要鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理體验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。

三、老师要和学生在课堂上处于平等

语文课堂教学氛围营造上，教师要俯下身子融入到学生中去，把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在平时教学过程中，经常把诸如作文修改交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数，并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，到班上读出来选出最佳作文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让老师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每次作文评讲课也成了同学们的礼物——开心一刻，收获无限。

四、虚心倾听学生的想法

新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生的语言表达能力。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。如《两小儿辩日》，老师提出如何看待两小儿的观点，学生就会各自大胆表述，出现激烈的辩论，而老师对学生的回答要倾听，及时给以肯定。这样学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。