我国中专院校舞蹈教学现状及方法探究

焦雪花　郝倩

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0079-02

在传统的舞蹈教学中，舞蹈的教学方式往往以教师为主体。在舞蹈教学的过程中，教师往往以“填鸭式”的教学方式进行教学。当传统的教学模式在知识经济发展的状态下显露弊端的时候，教学观念的转变成为教学模式中必须重视的方面。针对中专学生的教学，教师要根据学生的特点，运用科学的方式方法引导中专生领悟知识的要点，从而使中专生获得相应的启发与引导。使中专生掌握正确观念的有效方式，注重并确立以学生为主体地位的教学方法，是实现学生形成开创性思维的重要方式。

一、當前我国中专院校舞蹈教学现状

随着教育改革的不断深化和教学观念的改变，中专院校的舞蹈教育蓬勃地开展起来。但是由于受传统教学观念的影响和一些地区的教学观念的落后状态，导致学校中依然存在着一些弊病。例如课堂差异性较大，由于学生基础的参差不齐，导致学生学习舞蹈的水平差距较大，因此我在上课教学中无法让学生得到相同的教学效果。在另一方面，由于老师无法顺应学生兴趣，在实际的课堂中使学生提不起兴趣，也无法跟老师及时沟通，所以出现“一人台上讲课，众人被动听讲”的场景。

二、提高中专舞蹈教学有效性的方法

1.运用启发式舞蹈教学

舞蹈的启发式在于自由和创作学生本身的想象力就是创作的一个鲜活素材，教师除了引路启发之外，舞蹈教学规范是需要注意的，由于舞蹈本身属于艺术一类，每个人创作艺术的方向不一样。因此，一旦规范过多就会直接影响到舞蹈学生自由创作的能力，启发式教育是教师有启发性地提点，点拨学生在某些角度把握住舞蹈的真谛，从而进行一系列的舞蹈艺术创作。因此要求学生学习舞蹈时学会感悟和创作远远比记住恒定动作的意义更加深远。启发式教育的本质就是由有经验的教师引发学生的舞蹈艺术创作热情，并用比较成熟的舞蹈观念来修正学生们略显青涩的舞蹈创作，加上少量的经验指点会使学生更好地理解舞蹈艺术的内涵，便于日后学生自由创作舞蹈作品。

2.基本功的训练

第一，人体的基本体态、手位脚位及基本舞姿是基础，占用的教学时间为20%。柔韧、软开度训练贯穿整个舞蹈教学，并占用第一阶段60%的教学时间，其中腰、腿、胯的训练占用20%的时间。在训练中可采用各种方法，如耗腰、地面波浪腰、涮腰、甩腰、拉腰、压腿、踢腿、开胯等，使学生的柔韧性逐渐好起来。

第二，扶把训练。扶把训练是舞者的一个练习过程，借助把杆帮助初学者在站立时保持身体垂直、挺拔、优美，使学生逐步正确地掌握重心和各种舞姿动作，目的是为在舞台中间跳舞打基础。把上动作训练是最基本的训练，内容一般包括：擦地、蹲、小踢腿、大踢腿、压脚跟、舞姿与控制等，内容逐渐由浅入深。通过训练使学生的身体从自然状态到非自然状态，也就是符合我们舞蹈专业所要求的一个状态。克服自然体态，掌握好身体的直立和重心的稳定及软度、力度、开度的要求。

第三，中间训练。中间训练是离开把杆后进行规范舞蹈动作的训练，也是提高学生对基础动作在表演方面实际运用能力的关键。这部分主要是组合练习。

通过以上三个阶段的训练使学生达到：（1）掌握必要的舞台表演常识，了解舞台形体动作的一般规律；（2）解放全身各部位关节，达到腰腿柔软、四肢灵活；（3）学会身段表演的基本动作，从而适应一般舞台表演的需要，同时也为学生向更高层次发展奠定良好基础。

3.根据学生的专业水平，进行分层次教学

学生水平的差异容易让老师在教学中不容易分配教学。在以往的教学中，老师对一整个班级进行灌输式教学方法，一笼统的将理论知识和实际动作等教学内容传授给学生。这种教学方式有利于老师对于整体学生的能力把握，节省教学时间，但是由于学生没有选择性，导致他们被动地接受专业知识，无法培养学生的兴趣和积极主动性。针对舞蹈课堂中学生水平的参差不齐，可以根据学生的专业水平等情况来进行分组，以小组为单位来进行教学活动。以学生自身的综合素质和专业水平为分组的标准，可以有效地提高学生的积极性。

4.合理利用多媒体设备，提升教学质量

许多老师认为“言传身教”才是最有效果的，但是由于老师的教学水平有限，许多时候单靠老师的教学是不能够完全将教学的效率提升到最高，这就需要合理地利用多媒体教学。通过直观、形象、生动的画面，学生能够直接看到肢体动作的编排与轨迹，又能够充分调动学生的兴趣，例如学习孔雀舞的时候，我给学生观看傣家少女围着竹楼载歌载舞的画面，婀娜的舞姿将孔雀的优雅表现出来。在我的引导和提示下，学生都能够对孔雀舞的特点、节奏有了足够的了解，因此再通过我的言传身教就能够熟悉地掌握了。需要注意的一点，我们不能完全依靠多媒体贯穿教学始终，而是在合理的运用中凸显效果，老师始终是课堂的主体，言传身教依然是必不可少的课堂内容。

总之，中专教师在教学过程中必须转变传统的教学观念，在培养学生独立人格的过程中，培养出具备综合素质的舞蹈人才。