中职英语词汇教学探讨

刘金平

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0022-02

没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。可见，词汇在语言交际和思想交流方面多么重要。词汇是语言的三大基本要素之一，是语言表达意义的重要承担者。要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。然而，英语作为中职学校的文化基础课，一直无法激发学生的兴趣，学生不记忆单词、词汇量小。离开了词汇，学生无从阅读，离开了词汇，教师无从言语，离开了词汇，整个教学环节无法顺利展开。这是令很多教师感到头疼的事情。本文从单词教学存在的问题出发，探讨积极有效的单词教学策略。

一、中职英语词汇教学的问题

1.孤立教学单词

不少教师长期坚持一成不变的教学模式：先拼读词的发音，然后解释词的构成和语法范畴，罗列词义和用法，最后造句练习。这种教法，让教师的讲解占用过多的时间，使词汇教学变成了词典搬家。实践证明，孤立的授词法容易使学生烦燥疲劳，无法在听说读写中消化和吸收生词。英语词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合；另一方面在听说读写中体现。综合教学法应在词汇教学中充分起作用。

2.不全面揭示词义

词汇意义除了概念意义（词典中词条所收录的意义）之外，还有关联意义（可以看成是词的用法范畴），其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系（同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等），目的使学生较为深入地理解词义。但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。

二、中职英语词汇教学的方法

1.在情景中教学

把词汇放到具体情景中进行教与学，使学生通过情景来体会和理解词的意义，从语的角度来掌握词的用法。融学习、娱乐为一体，生动活泼。对于学生能集中注意力，刺激学习兴趣，提高学习质量。

（1）实物教学

把实物带进课堂，直观又简便。在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生很容易把实物与英语单词联系起来，在头脑中留下深刻的印象。如当学生看到苹果、梨、橙子和香蕉时，就很快记住：apple、pear、orange和banana这几个词。而在教car、bus和train等词时，则需要利用儿童玩具或模型。

（2）图画、简笔画教学

图画是实物教学的补充。有些实物不便于直接带进课堂，或某些英语国家所特有的东西，或一些比较抽象的词，都需要用画图来表示。如panda、sandwich和dangerous等词。而简笔画比图画更显得简单与快捷，几笔几画就能勾勒出来，大大增强了语言的感染力。

（3）体态语教学

体态语言能传情达意，是很好的教学辅助手段。教师准确、自然地运用面部表情、嘴形、手势以及其他形体动作进行词汇教学，增强教学语言的表现力与影响力。如通过面部表情认识happy、sad、angry等词，用跑、跳、推、拉等动作，可以引出run、jump、pull、push等词。

（4）猜谜教学

单词游戏是一种深受学生欢迎的，有极强的教学目的的活动。教师根据教学内容，选择适当的猜谜和文字游戏，给学生在枯燥学习之后一个放松或消遣，学生愿意利用机会自由地运用语言。

（5）即兴教学

现实生活的语言环境是学习语言的最佳场所。教师细心观察周围事物的变化，捕捉身边的精彩瞬间，及时、自然地与教学相联系，学生在熟悉的情景中很快把握词的含义。如上课期间，适逢天下大雨，教师告诉学生：It s raining heavily（生词）now.

2.在联系中教学

运用比较、分解、分类和图表四种方式，帮助学生快速地将新词汇与认知结构中已有的词汇建立联系，使知识结构条理化、系统化有助于短时间内实现目标单词记忆，是扩大词汇量的有效途径。

（1）比较方式

把音、形、义相同、相近或相反的词放在一起，分析其特点，展开丰富的联想，多方面的比较，通过对比可找出相同点、不同处，并弄清各自的规律。

（2）分解方式

按派生词和复合词的结构特点，加以分解进行教学，易于学生判明词的结构，理解词的含义并能以点（词根）带面的形式，记忆一串串单词。在众多的词汇当中，基本词汇只占一小部分，而通过派生法和合成法构成的词汇却占极大的比重。因此，教会学生掌握构词法和一定数量的词根、词缀是很重要的。

（3）分类方式

根据学生到目前为止所掌握的词汇按一定的方式进行归纳、总结、推理、分类、排队，使它们符合记忆的规律。随着词汇量的增加，继续添加类别，不断充实各类的内容。词汇分类教学的优点在于：同类词的作用相似、结构相近，便于了解整体，形成完整的概念；便于展开比较，掌握各个特点；便于集中词汇，进行替换运用。

英语单词的归纳分类可以从以下三个方面进行。

归纳单词的发音。如：as（s）[s]：ask，past，last，fast，glass，grass，pass.

br-[br]：bread，break，brush，bring，bright.

归纳单词的外形。如：noun+y→adjective：sunny，cloudy，windy，snowy，rainy，noisy，lucky.

noun+ful→adjective：helpful，forgetful，useful，thankful，wonderful，beautiful.

归纳单词的含义。如：Time：century，year，season，month，week，day，night，hour，quarter，minute，second.

三、结论

综上所述，中职英语的词汇教学必须得到应有的重视。词汇教学为中学英语教学之本，要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的。中职英语的词汇教学应立足于词汇系统之上，着眼于词汇系统之外，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

（责任编辑 陈 利）