小学数学高效课堂的构建探究

蒋为林

摘 要 小学数学的学习不仅要求学生掌握数学的基础知识和基本技能，还需要学生能够培养自主学习的观念和意识。在这种自主学习的意识下，学生才能够更好的投入到学习中，从而提高课堂教学效率。

关键词 小学数学 高效课堂 构建

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0039-02

构建高效数学课堂是数学教学改革的主要方法，同时也是为学生传授基础知识，提升学生数学能力和逻辑思维能力的主要方式。受传统教学方式和应试教育的影响，现代小学数学教学效率距离教育部门的要求还有一定的差距。所以采取科学的教学方式，提高教学质量，有效的利用教学资源，提升学生的学习能力是目前构建高校课堂的重要手段。

一、小学数学课堂存在的问题

（一）学生课堂参与度不足

通过多年的数学教学工作发现，课堂的高效性与学生对课堂的参与度有很大的关系。很多教师为了提高学生对课堂的参与度，经常在课堂中提问一些平时不爱发言的学生，这种做法虽然增加了与学生间的互动，但是从其根本上分析，仍没有激发学生主动学习的兴趣。这也是课堂教学效率难以提高的原因。

（二）教师在教学上存在困境

近几年小学数学教学改革不断的深化，在教学上一直强调为学生减负，所以教学难度和教学进度与之前的数学教学相比明显降低。但是小学数学教学的难度却有所增加，究其原因主要有以下两个方面。其一，由于学生自身的原因所致。现代学生受环境和科技的影响导致性格早熟，存在很多的不良习惯使教师的教学难以得到有效延伸。另一方面，教师的教学任务也使得高效课堂的构建受到不同程度的影响。比如，一些地区的升学制度和教学任务存在偏差，小升初的考试和小学学力的测试难度存在明显的差异。教师对知识体系的延伸不足，学生的真实水平难以得到保证，如果过多的拓展知识那么又与当代的教育改革相悖。教师在教学中是否要将升学考试问题考虑到课程的设置中难以进行抉择，而且这种没有明确教学目标的课堂也难以激发教师的教学激情和学生的学习热情。

二、构建小学数学高效课堂的有效措施

（一）激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，所以要想提高小学教学的效率必须要激发学生对数学学习的兴趣。通过科学研究发现，小学生的注意力集中最长时间为35min，但是我国课堂教学时间一般为45min，为了能够充分利用课堂时间，教师需要采用科学、风趣的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。在此过程中，教师可以通过设置教学活动来引起学生的注意力，比如，在学习“除数是一位数的除法”（小学三年级下人教版）时，学生对枯燥的计算容易产生反感，教师就可以通过活动的方式来激发学生的兴趣，教师可以要求学生排队，20名学生站成4排，数一数每排有多少人？站成5排每排又有多少人？通过这样的游戏能够积极的调动学生的学习热情，使学生自主的投入到教学活动中，从而使学生能够在整个课堂中都集中注意力，有效提高课堂效率。

（二）培养学生良好的学习习惯

学生具有良好的学习习惯能够使学生更好的面对将来的学习任务，是学生继续深造的保障，也是学生能够取得良好成绩的基础。所以，在数学教学中教师要注意培养学生的学习习惯，而不是利用题海战术和反复讲解来消耗学生的学习兴趣和耐心。这就要求教师要选择正确的教学方法引导学生养成良好的学习习惯，根据学科的具体性质对教学进行有针对性的改良，从而提高教学效果，为高效课堂的构建奠定基础；其次，注意课下的延伸，根据课改的要求，小学生不能留太多的家庭作业，这就要求教师必须要充分的利用课堂时间，使学生能够养成课堂学习、课堂复习的学习习惯。

（三）改革教学方式，增加师生间互动

传统的教学是采用满堂灌、一言堂的教学方式，这种教学方式容易使学生产生抵触的情绪，所以教师必须要对教学方式进行改革，采用多种教学方式活跃课堂气氛，增加师生间的互动。这里所指的师生互动不是教师提问学生回答的模式，而是要求教师要和学生处于平等地位，进行交流和沟通，从而使师生间建立良好的情感。这样学生才能够勇于提出疑问，在课堂上大胆的沟通和交流。

（四）引进信息技术

信息技术的发展为教学带来了新的发展渠道，在教学中适当的引入信息技术能够有效的提高课堂效率。信息技术的引入使学生可以脱离课本，令课堂更加生动、活泼。比如，教师在讲授“24小时计时法”（小学数学三年级下人教版）时，可以利用多媒体演示时钟的计时情况，这样学生就能够直观的看到24小时计时的方式和特点，而且教师可以同时播放12小时计时法和24小时计时法的形式，使学生在头脑中形成深刻的印象，从而提高学生对教学内容的掌握程度。

参考文献：

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程·上旬，2014，（6）.

[2]田连群.浅析小学数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2013，（33）.

[3]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015，（35）.

（责任编辑 陈 利）