试析MS—EEPO有效教育理论在小学数学教学中的应用

李秀婷

摘 要 随着社会的进步和发展，不断改革教育形式，在小学数学教学过程中应用MS-EEPO有效教育理论，能够在一定程度上改变课堂教学氛围，提高可操作性，已经获得广大教师的关注和青睐。小学数学教学中合理应用MS-EEPO有效教育理论，能够保证和谐课堂，提高教学效率。本文主要分析了MS-EEPO有效教育理论在小学数学教学中的应用。

关键词 MS-EEPO 有效教育理论 小学数学 教学应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0052-02

时代的发展和进步，也在不断改革教育理念，更新教育观念。小学数学教学过程中，不少教师还是使用满堂灌方式来进行教学，布置大量作业，导致学生成绩平平，不是十分理想，MS-EEPO有效教育理论是一种能够有效指导小学数学教学的方式，可以提高学生思维能力、创新能力，从作业布置、授课、备课等方面来分析实际情况，以便提高学生兴趣和积极性，提高课堂效率。

一、MS-EEPO有效教育理论概述

孟照彬教授创建的MS-EEPO有效教育理论是属于有效教育的一种模式，孟氏教育简称是MS，EEPO是核心理念，也就是组织参与来实现有效教育，是Effective Education in Participatory Organization的缩写。中小学教师不断研究和改革形成的EEPO模式，被称为第六种教学方式，主要就是利用组织以及参与来达到有效教育的目的。EEPO方式就是不断对EEPO理论进行实践，形成知识性、创造性、个性的三性以及互动、能动、主动的三动课堂，以便于通过这一方式来有效提高课堂教学效率和质量。

二、MS-EEPO有效教育理论在小学数学教学中的应用

（一）对教材充分理解，有效备课

教师备课过程中不少都需要教参，一边看一边写，不能多加入自己的想法研究和理解教材，仅仅只是按部就班的进行备课。现阶段由于不断发展出现了不同的学习情况，需要不同的教学方式。所以，教师应该更加关注研究学情，循序渐进、因材施教，教师想要上好数学课，首先就需要对教材进行充分理解，明确教材的情感、能力、知识目标，以此来确定和划分教材难点和重点，及时调整授课方式以及方法。还需要吃透教材，不仅仅是看懂小学数学教材，在教学中生搬硬套。教材不仅仅是课本，一切和课本内容相关的知识都需要了解。有机整合所有内容，不但应该注重教材，还应该创新教学内容。最后需要关注教学设计，小学生理解能力薄弱，知识面窄，动手能力不高，需要教师的课堂设计具备一定特色，可以提高学生积极性和兴趣，便于学生理解和掌握的教学内容。

（二）从生活中引入教学素材，增加数学课堂有效性

数学家华罗庚说过，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧……无处不用数学。注重描述了生活和数学的关系，生活和数学自然的联系，数学来源于生活，但是又应用于生活中。基于此在实际生活中应用MS-EEPO有效教育理论，实际上就是让学生具备有欣赏数学、观察数学的眼睛，促使学生能够及时发现生活中的数学，从而激发学生学习数学的兴趣和愿望，教学中及时发现生活和数学的关系是最有效途径。例如，小学数学讲解学习认识图形的时候，正式上课之前教师让学生在生活中观察和发现图形，学生会在生活中有意识观察图形，进行有目的的思考。所以，在课堂上学生能够举出很多生活实例，也能够在课堂上展现图形，如台历、茶杯、硬币等。老师可以提出用生活中的图形可以组成什么东西？老师可以把学生分组，4～6人一组进行合作学习，利用卡片展示学生组合的形状和结果，以此能够极大程度上激发学生学习兴趣和积极性，学生自由组合和讨论的结果也会让教师感到吃惊，有火车、长颈鹿、有飞机、有小船……这简简单单的问题能够激发学生兴趣，在课堂中融入生活实际，让学生能够在实际中感受数学，也能够提高教学的效率。

（三）建立有效合作小组，促进教学课堂和谐

对于建立单元组合学习来说，MS-EEPO有效教育理论十分重要，教学课堂上不仅仅只是看老师讲课的精彩程度，更加看学生的实际学习情况。所以，单元组合学习可以一定程度上体现学生课堂学习状态。一是，适当划分小组，学生不断参与到实际合作中。依据学生不同性别、不同性格、特点、爱好特长、基础来进行实际教学，遵循组间同质、组内异质的基本原则，合理划分学生为若干个小组，基本上都是4～6人一组，有的也可以8～10人一组。所有小组中都要具备很强的实践能力、学习能力，保证组内成员相互学习，提高实施活动的可行性，此外还应该确保组内成员可以取长补短、互帮互助、共同提高。如，依据差、中、优把学生分为十个小组，尊重学生选择权，并且对组内学生进行编号，能够达到优势互补的目的。二是，明确组内分工。保证组内所有学生都能够积极参与学习，不仅仅是被管理者，也是管理者，依据实际情况划分小组，不但能够激发学生兴趣，也能够提高学生乐趣。三是，教师适当关注。学生进行小组活动的时候，老师需要进行巡视，及时指导出现困难的小组，让学生时刻感受教师的关注。

参考文献：

[1]叶蓓蓓，陈银婕.MS-EEPO在中小学数学教学领域研究的回顾与述评[J].教育观察（上旬），2014，（11）.

[2]王晓芳.浅谈MS-EEPO有效教育理论在小学数学教学中的实践[J].才智，2015，（18）.

（责任编辑 陈 利）