寻回思考力，让语文魂兮归来

李桂芬

摘要：在高中语文教学中，教师要采用各种方法引导学生寻回思考力，促使学生提高阅读水平。素读的方式能让学生避免过度参考教参等资料，影响自主阅读的能力；体会语言形式，理解其真实意思，能促使学生避免对词句的理解变形；结合背景展开深入涵泳能让学生体会诗文言近旨远的之处。这些方式都能促使学生真正读懂文章，体会文本之美。

关键词：思考能力；阅读教学；高中语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）28-0038-01

思维发展和提升是语文核心素养的重要组成部分，教师在高中语文阅读教学中要采用各种方法促使学生巡回对文章的深度思考能力，进而促使学生提高阅读效果。教师要避免学生对教参等过度依赖，要引导学生尝试自主阅读，用各种方法获得更为深刻的阅读体验，进而提高阅读效果。

1.丢掉拐杖，培养素读习惯

不少学生在阅读课文时都会参考教参，又或者上网搜索相关的资料进行辅助阅读，这样虽然能提高学生的阅读效率，但是却会让学生逐步陷入浅阅读中，逐步失去了自主思考的能力。教师要鼓励学生丢掉拐杖，采用素读的方式进行体验，尝试通过自主分析和感悟获得对于作品的理解。

学习《雨巷》时，教师就可以鼓励学生通过诵读的方式获得感悟，体会诗歌的意境。教师首先鼓励学生通过诵读获得对于这首诗的整体感受。如有学生提出：“我觉得这首诗给人一种忧伤的感觉，让人感到十分惆怅。”教师继而提出：“那么要如何诵读才能更好地展现出作者惆怅失落的感觉呢？作者通过何种方式体现自己的情感呢？”学生试着展开诵读，并找到了诗歌中的几个典型意象，如“姑娘、雨巷、丁香”等，提出这些都体现出诗人孤寂的情绪。如有学生提出：“‘结着愁怨和‘凄婉迷茫就展现了一种寂寞凄冷的感觉。”在此基础上教师我鼓励学生总结诗歌的内容和思想，学生就能在自主诵读的基础上获得感悟，如有学生提出：“作者展现了一种可望不可即的情感，体现了对于美好事物的向往。”

素读指的是通过反复诵读的方式体会文章的内容，教师在教学中也可以鼓励学生采用素读的方式进行学习。在反复诵读、烂熟于心的基础上，学生也能获得对文章的深入理解。这种诵读并未借助其他辅助读物，能促使学生自主思考能力得到提升。

2.拒绝变形，关注语言形式

歌德认为文章的内容人人都能看得见，意义只有少数人关心，但是形式对于大多数人来说都是一个秘密。其实文章的思想也蕴藏在文章的结构、表现形式中，如果学生读书时只注重其内容和意义，但是却忽略了形式，那么其阅读就会出现变形。教师要鼓励学生关注文章的语言形式，探究形式本身所展示的思想，这样能让学生的思考能力进一步提升。

在学习《荷塘月色》时，教师可以鼓励学生在文章语言形式的基础上进行品读，尝试总结出文章的思想。教师首先鼓励学生感悟文章的音乐美，学生发现，作者用整齐匀称的句法展现出情感，如文章中有不少对偶句和排比句，这些句式本身就比较适合展现抒情手法，这样就能体现出作者心中淡淡的哀愁之情。教师继而鼓励学生尝试寻找文章中的题眼，探究文章的结构，思考文眼如何贯穿整篇文章。学生发现作者不平静的心情就是文章的文眼，也是文章的情感线索，作者将情感和景物描写融合在一起，起到了情景交融的效果。在这样的分析中，学生关注了语言本身，体会了散文独特的写作风格，并把握住了背后所蕴藏的意思。

通过探究抒情方式能让学生体会到如何选择并运用抒情这种方式。通过探究文章结构，思考中心段落的位置、作用等，能让学生更深刻地理解文章背后的语言逻辑。这样的阅读更关注语言形式本身，促使学生避免变形，能让其思维能力得到提高。

3.沿波讨源，探究言近旨远

有时作者所说的话虽然很浅显，但是其含义却十分深远，这体现出言近旨远的特点。如果要促使学生的阅读更为深入，从这些看似寻常的词句中体会到作者的深意，教师就要鼓励学生采用沿波讨源的方式，探寻作者思想的源头。教师可以鼓励学生了解一下作者在何种背景下创作此文，采用披文入情的方式进行阅读，这样学生就能和作者形成共鸣，进而理解作者的创作意图。

学习《祝福》时，教师可以鼓励学生尝试探究作者在何种背景下创作此文，思考文章的时代背景和文章的主旨之间是否有什么關系。教师首先鼓励学生了解一下作者的创作思想，学生发现作者鲁迅在《我怎么做起小说来》中提到写作的目的就是“为人生”，而且是要“改良这人生。”教师继而引导学生思考：“那么，在作者生活的时代，人们的人生普遍是什么状态的呢？”学生尝试了解了一下当时的时代背景，发现当时出于反帝反封建的革命时代，鲁迅所说的要改造社会自然说的是要改变不合理的社会制度。在了解了这些的基础上再分析课文，学生就会发现看似寻常的词句中其实蕴藏着揭露社会、疗救民众的思想。

沿波讨源的方式能让学生体会到那些看似寻常的词句背后所蕴藏的深意，并引导学生读出文章的独特之美，进而提高思维能力。

在高中语文教学中，教师要采用各种方法促使学生唤醒思维能力，让学生在阅读和鉴赏中逐步加深对于作品的理解，通过分析归纳等方式探究语言现象和文学现象，进而对文章产生更为深入的理解。