初中化学课堂教学有效性的探索实践

余炳华

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0277-02

随着新课程标准的修订，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。学校实施素质教育的主要途径是课堂教学，学生学习的主渠道在课堂，课堂是教育教学的中心环节。从某种意义说，教学质量的高低，主要取决于课堂教学的有效性。所以，初中化学教学要追求课堂教学效率的最大化，实施有效性教学是一条重要途径。笔者结合当前新课程标准和多年工作的实践；就针对初中化学课堂教学的现状，如何提高教学的有效性谈几点认识。

1.有效性教学的关键在于教师的有效性教学

发挥集体的智慧，完善教学的每一个环节，为提高课堂教学的有效性提供有力保障。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：

1.1 集体备课。引领：由备课组长在教研会上以"说课"的形式发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。合作：讨论备课组长的发言。交流：由各任课老师各自交流。整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。

1.2 实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。让研究课真正回归到日常教学中来。

1.3 教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。

1.4 形成新的教学设计。用同一教学设计进行多层次、多次上课、多次教学反思并反复讨论。结合各任教班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。

2.注重情感教育，建立和谐的师生關系

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是我们要用爱和真诚感染学生，善于将深厚的情感传递给每一位学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去，真正使教师的 "要我学 "转变为学生的 "我要学"，为教学打好情感基础。课下多和学生交往，让他们感到教师的关心和帮助 。 在突破教学难点时，除了课上认真讲解，还在课下对不同的同学给以相应的帮助，关心他们，让他们主动去学，直至完全写正确 。课上做严师，课下交朋友，是近几年笔者教学成功的法宝。

3.努力创设教学情境，激发学生学习兴趣

知识是一定的文化、活动、社会、背景等的综合产物，具有一定的情境性，而且知识和情境是相辅相成的，知识的产生离不开形象的情境，情境的性质决定了知识的性质，而知识的性质在某种程度上也反作用于情境，新的教学理念决定了学习的目的既要是学到系统性的知识，也应该是将知识灵活运用的能力。学生只有在真实世界的情境中，才能更为有效地获取知识，理解知识。新课标非常强调情境对知识的促进作用。进行情境教学，可以有效地提高化学课堂的趣味性，使化学一改以往生涩、枯燥的特点，具体做法有如下几点：

3.1 利用化学实验，创设教学情境，引发学生的学习兴趣心理学认为，兴趣的发生和发展，一般要经历"有趣-乐趣-志趣"这样一个逐步深化的过程，据此规律，为激发九年级学生学习化学的兴趣，教师应当增加化学课的趣味性，在教学中引入化学实验，是最好的增加和体现化学课堂教学有效性的重要方式。例如：在《化学使世界变得绚丽多彩》一节教学开始时，我先做几个小实验：（1）、白纸显字：向用酚酞试液书写的白纸喷洒稀氨水，白纸上出现红色的字迹"变化之学，探究中学"；（2）、反复无常：向氢氧化钠溶液滴入酚酞试液，溶液变红，再滴入稀盐酸，红色消失，再滴入氢氧化钠溶液，溶液变红，反复几次。（3）、清水变奶：让学生向装有少量澄清石灰水的试管中吹气"清水变成牛奶"，让另一学生继续吹气"牛奶变成清水"，让学生仔细观察现象，很自然地激发起学生探究的期待。

3.2 利用生活体验，创设教学情境，提高学生的学习兴趣国际学习科学研究领域有句名言："听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。"例如：在讲授水的组成、纯水与矿泉水、硬水与软水的区别时，可先展示一瓶蒸镏水、一瓶矿泉水、一瓶含有泥沙的污水，创设情境，导出问题：这三瓶水在外观上有什么区别，如何将含有泥沙的水转化成普通水？如何将硬水转化成软水？如何将普通水转化成纯净水？这些问题使学生感到非常熟悉，产生浓厚的兴趣，学生通过一系列探究活动解决了生活中的问题，也同时在主动学习的过程中掌握硬水与软水的主要成份及转化方法，培养了学生爱护水资源，保护水资源及分析问题、解决问题的能力。因此，在教学中，教师应尽可能地利用学生的生活体验，创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能有效提高学生的学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了学生的探索精神和动手能力。

3.3 利用矛盾冲突，创设教学情境，新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围。例如，我讲解复分解反应时会呈现了几个化学反应方程式：

让学生判断属于基本反应类型的有哪些？学生需要在头脑中回顾以前学的化合反应、分解反应、置换反应的概念并应用于分析这些化学方程式，发现有些方程式不属于以上三类基本反应类型，这就制造了认知冲突。因此，在教学中，教师要依据教学内容，抓住九年级学生学习化学的好奇心理特点，精心设置问题情境，引发学生的求知欲望，使其能主动积极的参与到学习中来。

4.善用多媒体手段 ，提高教学效率

多媒体是一种先进的教学手段，以其不可比拟的优势进入了教育领域。正在改变着教师的教学方式与学生的学习方式，多媒体图文并茂、声像同步、动静结合、以一种全新的视角向我们展现着自身的优势性多媒体为学生营造了轻松愉悦的教学氛围，激起了学生对化学学习的欲望。 例如，我在教学稀释浓硫酸时，运用多媒体模拟错误操作造成的危险后果，让同学们触目惊心，一定要牢记正确的操作。我在讲一氧化碳还原氧化铜时，很难完成这一个演示实验，就借助了课件来演示实验步骤，更重要的是还演示了错误的操作能造成的后果，简直太直观了。通过演示模拟实验，帮助学生更加真实、具体的感知和理解教材，更加容易突破教学的难点，达到教学的目的，也便于培养学生学习态度更加严谨。

总之，课堂教学的有效性是教师永远的追求，教师只要本着新课程理念，用心钻研教材教法，结合班级学生实际，巧妙采用现代教育技术手段，将学生学习兴趣的培养、学习态度的引领、学习方法的指导渗透于教学中，我们的课堂教学也一定能事半功倍。