浅议如何结合人教版高中生物教材开展高效教学

赖进兵

摘要： 教材教育在我国是有悠久历史的，有一定科学依据的，虽然同一科目不同版本的教材有所差异，但仍然有相互借鉴的作用。人教版高中生物教材在新课改时期有了很大的变化，如果仍然像传统时期那样使用教材，很难达到新时期新课程标准的知识、能力、情感态度等方面的新要求。因此高中生物教学的教材使用方式、方法需要继续进行改革，才能打造"高效"教学。

关键词： 人教版；高中生物；高效；教学；策略

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0296-01

1.新时期人教版高中生物对比传统教材体现出来的新特点

在新课程改革时期，教材、教学方法等在不断革新，同时新课程标准的指导、新的教学理念的影响下，人教版高中生物教材在变革中也出现了如下几个三个特点，只有充分把握这些特点才能更高效的开展教学。

第一，偏重基础知识和能力发展同步。人教版高中生物教材的内容越来越偏重基础之上锻炼学生能力，把知识和能力发展放在了同等重要的地位。

第二，案例等与学生生活联系加强。在"做中学"等思想的影响下，人教版教材开始把案例等和学生认知程度、生活经验进一步加强联系，越来越多的逻辑严密、思辨性强的问题转化成了生活情景，使学生能够更深入地掌握知识，注重培养起学习的兴趣。比如：鹰食铁笼后由于酶的存在使得铁笼中肉块消失的实验就是和学生生活联系的案例。

第三，教材倾向于丰富学生见闻，培养学生的综合素质。人教版高中生物教材各项学习的目标倾向于培养学生的能力，发展学生的综合知识水平，使之养成良好的习惯，逐渐形成全面进步的良好素质。比如：在生物教材关于细胞的课文中就在走进科学栏目就有介绍科学家邹承鲁的信息，丰富了学生的见闻。

2.人教版高中生物教材在教学中的使用误区

在高中生物课堂教学中很多教学活动是围绕学生、教师进行的，重点需要考虑学生综合能力和教学内容、环境等因素。在人教版高中生物教材使用的过程中因为考虑的要素不够全面，所以出现了很多误区。比如：1、课程安排没有和人教版高中生物教材相结合，有些教师由于课时紧，会出现"赶课"的现象；2、教师迁移性教学没有把握好教材内容和新的教学目标，使得学生认知迁移中遇到问题；3、在使用人教版高中生物教材中讲授法占据整堂课的大部分时间，课堂模式枯燥低效；4、人教版高中生物教材中的探究性内容受到学校的实践条件限制，没有得到实践；5、在高中阶段的学生心思变得深沉，学习态度很关键，但人教版教材中激发学生学习目标和动力内容较少； 6、教师不懂得在人教版教材的使用中对学生心理展开教学，久而久之，扼杀了学生对于学习的兴趣，恶化师生关系；7、有些经验不足的教师由于对教材的使用形式单一，教学方法又缺乏新意，缺乏创新和实践精神，所以在使用人教版高中生物教材时不能提高效率。因此，为了在未来教学中优化人教版高中生物教材，使得生物课堂变得更加高效，需要我们采取合理有效的策略加以突破。

3.在人教版高中生物教材使用过程中打造高效课堂模式的办法

目前高中阶段各学科都已经在教材和教学方式等方面结合新课标的指导而进行教学，而且在人教版高中生物教材使用的過程中还要依据各高中段学生的实际能力和身心特点安排相应的教学探究活动，才能在普及高中生物知识的同时发展学生的综合素质，笔者认为在使用人教版高中生物教材的过程中可以用下几条办法促进生物课堂的高效性。

首先，用教师备课来促进人教版高中教材使用，实行高效教学。教师备课的目的是为了上课能有效率、有针对性，若是没有全面而充分的备课，上课的质量也就不好，教学的效果也就大大减低。教师备课应该根据课时、人教版教材内容、学生学习情况等做好进度安排和探究性活动安排这两个最重要的部分。比如：在进行植物光合作用的教学时就可以将本节内容划分为两部分，前部分重点讲解光合作用的原理，后半部分则可以讲解具体的事例，同时可以用多媒体展示相关原理的联系，以此帮助逻辑思维能力弱的学生在观察和模拟探究中锻炼和发展能力。

其次，结合教材知识内容构建规格不同的教学流程和探究性活动，助力高效教学。高中学生在外界文化的渲染中已获得很多的生活经验，其思想变得比较活跃，不经意间甚至能妙语连珠、语出惊人。在人教版高中生物教材使用过程中，教师应该把"老师讲，学生听"的传统模式转变为"教师导读、学生探究、师生总结、优化提升"的高效模式。小组讨论等新的探究方式应该被教师广泛用于学生活动、教学活动中，并彻底把 "听众"学生变为"探究者"学生，把主动权还给学生，教师只是用引导来帮助学生亲身感受课堂，帮助学生在探究中、训练中全面发展自己的表达、交际、探究等综合能力，真正达到"素质教育"的目的。

再次，使用教具等手段辅助人教版高中生物教材的使用，加强高效教学。高中阶段的教室、教学设备已经能用多媒体设备代替传统黑板，电视、电脑等现代化设备已经进入课堂。教师掌握现代科技技能越来越多，大多能灵活运用多媒体等技术手段，因而一种具备现代化气息的高效课堂模式，既：激趣导入——模拟探究——直观提升——反馈训练的高效模式。这种高效课堂模式一方面可以激发学生兴趣，产生求知欲，能够主动探究，另一方面加深对知识的理解，提高了思维的灵活性和创新性。

最后，改善评价、奖励体系，用多元评价巩固高效教学。对于学生表现的评价，老师作为评价的一部分，学生也应该对自己的表现进行评价。在评价中师生都应该保持足够的尊重和宽容，评价的过程中保持公正和公平。同时完善奖励体系，用实际奖励鼓励学生，促进学生更有动力的学习生物知识。

总之，教学高效课堂模式的构建不能孤立的推行，而是应该在师生共同努力中，充分利用人教版高中生物教材，充分发挥教师引导的作用，坚持新课改的理念，结合不同的教学内容和学生特点，用相对合适的高效课堂模式进行教学，并且还要把新课改的要求落到实处，才能真正实现高效教学。

参考文献：

[1] 林宇中.高中生物教育中如何用兴趣引导学习[J].新课程（教师），2009

[2] 秦如林.人教版高中生物教材的使用与学生兴趣培养研究[J].中国教学技术装备，2009

[3] 张艳.浅谈高中生物教学中高效课堂建设的几点做法[J].中小学电教，2009