在“建构式生态课堂”中发挥小学语文教师的示范作用

袁励频

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0343-02

新课程改革正在全国如火如荼地展开，其最明显的特征就是改变了过去"以师为本"的传统理念，突出了"以生为本"的理念。"建构式生态课堂"的教育思想应运而生，核心理念是"先学后教、以学定教、以学促教、能学不教"、"以学生发展为本。""以学生发展为本"的教育思想把学生的发展放在教育诸因素的首要位置，认为教育的出发点是培养学生，教育的最终目的也是培养学生。语文教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考和学会创造。从某种程度上说，教师的言行对学生心灵的影响力超过他所传授的知识对学生的影响。所谓"身教胜于言教"，"学高为师、身正为范"，其内涵就是示范教育。

1.教师的语文业务能力在课堂教学中的示范功能

教师的教学能力，是教师有效地运用知识完成教学任务的实际本领的表现，教学能力包括教学的观察力、教学组织能力，语言表达能力、板书示范能力等。"建构式生态课堂"理念下，学生成为课堂的主人、课堂的主宰，那么老师还能做什么？

1.1 教師规范的教学语言的积极示范作用。教师只有具备较强的语言表达能力，才能写出好的教案，并在课堂中表达出来，使学生乐于接受、易于接受。一位语言表达能力强的教师，会使学生在轻松愉快的情境中学到知识、受到感染。反之，如果语言表现力差，教学语言枯燥、干巴、词不达意、逻辑混乱，即使他有再丰富的知识也等于零，花再大的功夫也没有好的教学效果。教师要精心设计疑问、巧妙提问、激励诱导，和学生一起去认识、探索、分析、概括，一起感受"山重水复疑无路"，而后通过共同的努力去品尝"柳暗花明又一村"的喜悦；用准确、生动、形象、富有幽默感和感染力的语言，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识、感悟道理、享受探究发现的乐趣。

1.2 板书艺术是提高语文堂教学效果的重要手段。板书作为书面语言，在教学中具有重要意义。语文教学中的板书运用，是课堂教学中重要的一环，它看似简单，其实整洁严谨中蕴涵教师的无穷智慧，语文教学中许多知识点是通过板书来传递和示范的。语文教师要重视课堂板书的示范作用。

1.3 教师渊博的知识魅力使学生产生信服感。教师要想给学生"一碗水"，自己就得有"一桶水"甚至是一股"长流水"。教师只有具备长流水一般丰富的知识，才可能引导学生在知识的海洋中杨帆远航。教师如果具有较宽的知识面或某一方面的特长，会使学生产生信服感、敬佩感。这种信服和敬佩感就像一种心理磁铁吸引着学生自觉地接受影响，会使学生感到同他在一起，听他讲课会增见识、排忧虑、长志气。反之，如果一个教师缺乏丰富的知识，甚至"以其昏昏，使人昭昭"，就谈不上对学生的吸引，更不会有好的教育教学效果。

2.教师的人格魅力在语文教学中的积极示范作用

俄国教育家乌申斯基说："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。"确实如此，教师优秀的品格会给学生带来巨大的影响力。教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都产生影响作用，不是正面作用、就是负面作用；教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。

2.1 教师要用积极的情感感染学生。师爱是教师发自内心的崇高感情，是教师对学生态度上的和蔼和严肃、行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。"亲其师，信其道。"教师如果把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心听讲、服从教导、积极进取。反之，教师无视学生的感受，教育方式粗暴，让学生产生对立、反感情绪，那么再好的教学也被理解为说教，更谈不上教书育人。为此教师在教学中要注意寻找学生的动情点，采用恰当的手段感染学生，激发学生向善、向上的健康情感；对学生要亲切，要以鼓励、扶持、肯定的积极态度去调动学生的情感，从而达到和谐融洽的良好效果。

2.2 教师良好的道德情操对学生的示范意义。对于学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。教师的学识只能满足学生一时的求知愿望；权力只能维系短暂的顺从；外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是教师人格的力量。以身作则、为人师表是教师道德的重要特征，也是教师的优良传统。以身作则、为人师表是"无声的教员"，教师的行为是最好的教材。教师是学生理想人格的塑造者，不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵。

2.3 教师的示范作用是在潜移默化中产生作用的。"学高为师，身正为范。"教师的一言一行，一举一动每时每刻都在影响着学生。教师积极工作，热心助人，时刻为学生着想，并以严谨、认真、勤恳的态度精心备课、细心批改学生作业、耐心解答学生疑问等等，这些都被学生看在眼里，记在心上，并深受感染和熏陶。爱模仿、易感染、好奇心强、求知欲旺，这是小学生共同的特征。学习是一种模仿，在教学过程中，教师的思维方式、语言习惯、意志品质、动作表情等语文素养，对学生产生了潜移默化的影响和示范引领的作用。我们从小就教育孩子们不要做行动的矮子、言语的巨人，作为教师，就更要以身作则，为孩子们起带头作用。俗话说得好："喊破了嗓子，不如做出了样子。"

示范教育在语文教学中有着特殊的重要意义。俗话说："喊破嗓子，不如做出样子。"一个优秀的教师，在与他面对面的学生们面前，他本身就是一本书，一本开卷有益的好书。他的言行举止、他的情感态度、他的学识修养，对学生成长所产生的终身性影响作用，是任何教科书与课堂都不能取代的。新课标下，以教师为中心的传统课堂教学模式被以学生为中心的教学模式取代，学生成为课堂的主人，是课堂的主宰者。我们要最大限度地发挥教师的示范作用，用教师良好的示范影响学生，无形的力量感染学生，也让教师在新课改下已经产生模糊的示范作用重新焕发活力。