如何转变提升小学教师教育教学观念

索英

摘要： 在新课程改革的逐渐深入发展过程中，人们对于我国的教育发展方向越来越关注，其中，小学教育作为我国教育体系中的重要组成部分，对学生今后的发展有极其重要的影响。在小学教育中，教师是学生接触最多的人，对学生学习思维的培养有直接影响，小学教师教学的好坏对我国教育的整体发展起着决定性作用，是现阶段教育机构必须要重视的问题。

关键词： 提升转变；小学教师；教育教学观念

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0351-02

小学是学生接触教育教学过程中最基本的过程，在小学教学中，小学教师教学不仅对学生知识学习有重要作用，而且对于学生思维能力的培养也有积极的作用。新课程改革要求各教学机构必须重视加强对于小学教师的培训，转变小学教师的教学模式以及教学的观念，启发学生的学习天赋，培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。本文就现阶段小学教师在教学中如何提升转变自己的教学观念作分析，希望对解决相关的问题有一定的积极意义。

1.小学教师教育教学观念中存在的问题

现阶段我国小学教师在教学中存在的问题主要分为以下几种：（1）教师的教学观 对于"什么是教学""教师怎样教学"这样的问题，绝大部分小学教师认为，教师的天职就是传授知识，所谓"传道、授业、解惑也"，教师的一切教育教学活动都是围绕知识传授进行的。也就是说，对于教学，只注重"教"的层面，而忽视了学生的"学"，只追求知识的"传授"，而忽视了与学生"互动"。（2）教师的教学质量观 现代教育强调素质教育，小学教育不是升学教育的基础，而是素质教育的基础。但是，在具体的实践中，小学教育仍是以"应试教育"为主，重视知识的掌握，很多教师也由此认为，素质教育不过是多开一些"音、体、美"之类的课程，学习成绩依然是划分好、中、差学生的主要标准，学生的学习成绩也自然成了评价教学质量的标准。（3）教师的人才观 应试教育使大部分教师只看重学生的学习成绩，认为"只有成绩好，才是好学生，也只有成绩好，将来才最有可能成才。"因此，小学开始被作为竞争的起跑线，提前演绎着升学竞争，使小学生过早地承受着升学的压力。小学教育已经不是素质教育的基础，而成了升学的基础。

2.转变提升小学教师教育教学观念的有效措施

2.1 重新解读教材。教科书是教师教学的基本内容。但是作为新世纪的小学教师，不能将任何知识的来源都依赖于教科书，要具有开发教育资源的意识。例如，课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习做好准备；课中引进相关文字、音像资料，适时适当地对教学内容进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。我们现在的教师，不能做照本宣科的教书匠，而应当是课程资源的开发者，要转变以往盲目依赖教材的使用原则，要将 "兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累" 作为小学教学的指导思想，同时根据教材中 "主题单元" 的编排体系，引导学生进行 "数学小天地" "金钥匙" "生活中的数学"等崭新设计，这样不仅蕴含着全新的理念，将新知识、新内容以趣味性的方式教授给学生，同时还会引起学生对学习的极大兴趣，产生学习的欲望。在这样的新型教授理念下，课本教材就会赢得了学生的喜爱，教师组织的课堂教学和课外练习活动同样也会引起了孩子的强烈兴趣，使学生爱上课堂、爱学习，这样就完全改变了以往 "填鸭式"的灌输教学导致的学生觉得课堂枯燥、厌烦的状况。在促进了教师学习和科研的积极性的同时，也调动了教师的创造性，提高了学生的学习主动性。

2.2 更新教育观念。把学习的主动权交给学生的教育观念，首要的是学生观，如何看待自己的教育对象，在整个教学过程中是否诚心诚意地把小学生视为学习的小主人，这是关键问题。《数学课程标准》指出："教师应激发学生的学习积极性，……学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。""以学生的发展为本"是现代教育观的核心。在课堂教学中，我认为应尽可能地给学生提供自己探究、合作学习、独立获取知识的机会，尽可能多地讓学生体验、成功、探索与发现的快乐。只有让新知成为学生"探究"的所得，"创造"的所得，这样的教学才是生动的、鲜活的，学得的知识也才是最有意义的。经验证明，所学习的知识几年不用，大部分就会被遗忘，而教学思想，学习方法能使人终身受益。国外一位著名的教育者认为："所谓教育，就是学生忘掉所有`书本知识'以后剩下的那一部分"。如果我们向学生传授的只是书本知识，长期不用，几年以后学生就会一无所获。所以我们的教学，要真正地让学生成为学习的主人，尽情地"自由参与"、"自由表达"，这就要求我们教师在课堂教学时要目中有"人"，创设和谐气氛，尽量使学生处于一种无拘无束，自由畅达的氛围中。

2.3 缩小班级规模，让差异性教育成为可能。新课程认为学生是发展的人、具有独立意义的人，教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，"关注每一个学生的发展"是本次课程改革的响亮口号和重要目标。《纲要》明确指出在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。虽然它多少有些理想的成分，但是它毕竟开始关注学生的实际需要，开始关注每个学生的发展，这不能不说是我国教育事业的巨大进步。纵观我国的中小学教育，整齐划一的教课书，课程的设置完全按照中高考的要求，教学模式及作业的布置搞"一刀切"，没有充分考虑到学生的不同的个性。这些都与班额编制过大有很大关系。我在所观察的班级中班均一般在50多人以上，甚至达到60多人，学生个体差异明显，素质参次不齐，老师在组织教学时很难控制活动过程和了解活动效果，课堂上教师基本上是主导者，学生没有自己的看法，也使有困难的学生得不到及时的指导，更难顾及到小部分学习被动、注意力容易分散的学生。

结语：21世纪的教师，面对知识经济的挑战和信息时代 、网络社会的到来，除应具有必备的知识素质、能力素质、教育素质、身体素质和职业道德外 ， 更为主要的是必须实现角色转换 ， 更新教育教学观念 。教师观念的转变是课堂教学改革的前提，教师只有不断学习，钻研业务，提高业务素质，改变教法，提高教学能力，才有可能提高教育教学质量。

参考文献：

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[3] 刘英波.浅谈新教育理念下小学语文教师教学的转变[J].2016，14：27.