浅谈初中班主任工作

李利国

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0381-01

班主任工作千头万绪，任务艰巨。教育好每一位学生是我们老师应尽的责任，其中德育是关键，它既有宏观上的对学生进行思想、信念的导向，又有微观上的文明行为习惯上的培养，只有提高学生的思想道德素质，才能提高班级整体的素质。下面谈谈我在班主任工作中的点滴体会。

1.以平等的眼光看待每一个学生，尊重和欣赏每一个学生

1.1 以平等的眼光看待每一个学生，注意"标签效应"。老师要以一种平等的，欣赏的眼光去看待每一个孩子，因为每一个孩子都有他自己的可爱之处，独到之处和闪光点。老师切忌把学生分成三六九等，要让学生从内心深处感受到老师对每一个孩子是一样的，切记摈弃不良的"标签效应"，用好正面的"标签效应"。

1.2 高压真的不是好办法，要俯下身子跟学生说话。现在的学生并不是单凭老师的批评或惩罚能收到良好的效果的。真诚地让学生感到每一个人在老师心目中都很重要。若某个学生真的出现问题时，我会走到他跟前，或把他叫到一边俯下身子给他指出问题所在，然后让他自己说出该怎么去做。我想这种做法有时反而会起到以柔克刚，四两拨千斤的效果。

2.制定班级和学生个人奋斗目标

目标在某种程度上决定着你的成绩。英国有一句名言：没有目标的航行犹如在黑暗中远征；我在带班伊始就和学生一起协商制定班级的奋斗目标，并将该奋斗目标打印出来张贴在班级显眼的地方。让学生首先明确我班要在学习，纪律，卫生等各方面都必须走到年级的前面，先拿到校级优秀班集体，然后再去冲刺更高的荣誉。有了这个奋斗目标，同学们就会心往一处想，劲往一处使，班级会更加地团结，更加地有凝聚力。我想不仅一个班级需要有自己的奋斗目标，而且每個学生也需要有自己的个人奋斗目标——大到自己的人生目标，小到每一次考试的目标。老师除了将知识和方法传授给学生之外，还应要求学生并帮助他们制定既不妄自菲薄又不好高骛远的目标是非常必要的。我经常在考试后统计班级分数时在每人每科的分数后空上一栏，我把它叫做"目标分数"，也就是下一次考试他要达到的目标成绩，有时让学生自己制定，有时在家长会上我和家长，学生三方一起制定。还有一种做法就是给每一个学生在班里找出一个与之水平相当的竞争对手或者叫做假想敌。每次小到单词听写，单元检测，大到月考，期中，期末考试后我都会将两人的成绩做一对比，让这两人知道对比结果，其目的就是要刺激后进者，增加竞争，挑战的氛围。我觉得这些做法在让学生树立学习目标和促进学生努力学习方面是有一定效果的。

3.建立小组合作或组合制学习机制

一个班里终究是有尖子生和学困生的。单靠尖子生是不足以提高班里的整体水平的，如何调动学困生的学习积极性，提高学困生的学习成绩，并且督促尖子生也不松懈呢？初一初二时我曾采用过将班里的学生按"组内异质，组间同质"的原则以4人或6人一组分成若干小组，每个组有一个组长，4到6人分别负责一个科目，对小组成员采用捆绑式量化考核的办法。在初三这一年里，为了增加学生的新鲜感，降低他们的审美疲劳，我将学生仍然按照"组内异质，组间同质"的原则两人一组分为若干个groups（按时下比较流行的词汇来说就是组合），取他们两人名字的最后一个字来命名。比方说我班洪延晶和胡金鹏的组合就称之为"晶鹏组合"，陈生昕和李文玉的组合就称之为"昕玉组合"等等，在英语课有专门的座位，就是同一组合的两个同学坐在一起。所谓"组内异质"就是组合内部的两个同学一个为尖子生，另一个为学困生，按我的话说就是一个是师傅，另一个是徒弟。所谓"组间同质"就是组合与组合之间的学习能力与实力是相同的或是差不多的。这样才能充分体现竞争与协作的关系。

4.使用多种不同方式惩戒学生

学生毕竟是孩子，有时难免犯错。有些习惯较差，情商不高的学生有时会连续犯错。即使你俯下身子，低声和他说话也收效甚微。这时候我们可以采取一些必要的措施。毕竟"无以规矩，不成方圆"。我在平常的班级管理和教学中经常采取的措施有（1）：写说明书；（2）：唱歌；（3）：讲笑话；（4）：买饮料（经过一周的量化考核之后排名最后5名组合给前5名买饮料）；（5）：游戏：如骑大马，推小车，跳山羊等。采取这些措施不仅可以让他们意识到自己的错误，而且不用脸红脖子粗的去批评学生，甚至引起学生的逆反和对立，相反这些惩罚措施可以活跃气氛，锻炼身体，何乐而不为呢？

5.重视家校联系

我想除了老师想办法，下功夫和调动学生的学习积极性之外，学生家长的作用也是不可忽视的。我们城郊结合部地区的学校学生家长文化素质不高，对学习重视程度不够。但我们不能因为家长这些原因而忽视家长的作用。我经常给家长说，学习不是学生个人的事情，知识不仅改变学生一个人的命运，而且可以改变一家人的命运；小学，初中，高中老师犹如铁路警察——各管一段，而家长，孩子就是您的100%，孩子，不光需要父母给他衣食住行，更需要家长的心灵关注，创建一个温馨和谐的学习氛围。除了给家长讲这些道理之外，我还让每个孩子准备一个家校联系本。每天将各科作业记在家校联系本上，班里有专人负责检查签字，每天回家写完作业家长检查完后在本子上签字，第二天再交给老师，老师在改完作业后在本子上做出反馈；这样可以督促孩子每天按时完成作业，让家长每天第一时间知道孩子的作业完成情况。有时我还在本子上给学生写一些"私房话"，来和学生交流最近学习和生活中的一些问题，困惑，分享他们成长过程中的喜悦；有时也和学生家长在本子上交流一些教育孩子的做法等等。

总之，在班级管理过程中班主任的确很像一个高超的放风筝者，既能放得开，做到"海阔凭鱼跃，天高任鸟飞"，又能收的拢，目的明确，一切从培养"人"的规律和需要出发，采取适宜、有效的方法教之有方、导之有径，做到"形散而神不散"。让学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持、互相帮助、互相学习，共同进步。话说回来，班班都有难念的经，适合这个班的未必适合其他班，正所谓：教学有法，但无定法，贵在得法。希望老师们"鉴之可鉴，弃之不可鉴"，让我们共同勉励，共同进步。