高效课堂，想说爱你不容易

摘 要：随着高效课堂的推广，在农村教育实践中我们发现在引进高效课堂过程中出现了一些问题，不由引发我们更多的思考，我们应该如何去构造属于我们农村学校的高效课堂呢？文章阐述了农村学校的高效课堂的实践情况，论证了影响课堂的原因，我们应该立足于现实去实现课堂的高效。

关键词：高效课堂；特殊性；夯实基础知识；氛围

中图分类号：G420 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-03

作者简介：陈如意（1984—），女，湖南省湘乡市潭市中学教师，一级教师，本科。

自《中国教师报》提出“高效课堂”概念以来，“杜郎口模式”“洋思模式”等掀起了一浪又一浪的课堂改革浪潮，高效课堂在基础的教育领域已经成为一个普及性的热门词汇。在这纷繁的概念中，我作为一名农村中学教师却想说：“高效课堂，想说爱你不容易！”在教学实践过程当中，受众多因素的影响，往往达不到预设的教学目标，而离“高效”更是有一段距离。为什么会有这样的现象？我认为主要有以下几个方面的原因。

一、农村学校的特殊性

1. 教育资源配置较差

随着教育部门对农村教育的关注，湖南省湘乡市潭市中学（以下简称“我校”）已经有了多媒体教室、实验室、图书室、活动室等一系列资源配置。就我校情况来说，首先是多媒体教室存在一定的限制性：对于授课来说空间过大；教室的设计是梯形设计，本是用于大型会议或活动，但光线不够；屏幕过高，学生在看板书方面有难度，因而在运用现代多媒体授课时有一定的局限性。其次是图书馆的藏书量不够，每年并没有收藏更多的新书入库，学生的阅读量不够。最后，活动室的利用率不高，农村学校的音体美专业教师不够。

2. 生源情况

（1）优秀率较低。在农村小升初，每年小学成绩优异的学生基本上都被城区择优录取。2011年我校初一招收新生86人，我对班上42人进行摸底测验，100分基础知识测试，只有11人及格。

（2）异地迁入学生。每学期开学，学校都有“新生”报到，这些学生大部分是原来在城里就读，因各方面原因被退学而迁入我校的。这些迁入的学生大部分成绩较差，纪律性不强，并且有“网迷”和爱斗殴的，这对于班级管理来说无疑是一种挑战。

（3）留守儿童问题。班上的留守儿童较多，这些留守儿童中有大部分的学生有自制力差、不够自信的缺点，因此课堂中他们往往在探究讨论环节不够主动。

二、基础知识的夯实不容忽视

在许多优秀的课堂中，很少有将生字词作为重点来强调的，有也只是由学生预习后作为检查环节，甚至有的课堂可以略过这一环节。我一直很疑惑，如果是公开课的话，考虑到时间限制、环节连贯、课堂设计等问题那是有可能的，但是如果是在正常的教学环节中省略了对基础知识的夯实，我就难以理解了，为什么专家们的学生这么自觉？名师们可以如此游刃有余让地抓学生的基础知识，让他们掌握得很好，是他们拥有绝招还是学生的基础好到让他们无需点拨？我也明白，对于生字词这一环节，学生想要掌握并不难，他们可以在预习环节通过查阅字典和自学等多条途径来解决。但是从我所了解的所教的往届学生和从其他语文教师那了解的情况来说，学生的自觉性较差，在这个环节丝毫不容放松，主要有以下的问题存在。

1. 拼音和英语随时在“火拼”

在检查生字词的掌握情况进行默写时经常可以看到这样的情况：学生们可以很流利地朗读着课文，但是一旦要他们将生字词注音时常常是一脸茫然，错误百出，经常把拼音说成字母或把字母说成拼音，虽然在出现错误后及时进行纠正，但是下次仍然会出现同样的错误。作为一名中学生，在纠正过程中，他的意识仍然停留在原来的记忆中。

2. 生字抄写，照书抄写依然错得“有板有眼”

在检查学生的作业时，最常见的就是错别字了，老师们聚在一起时谈论得最多的也是学生的错别字。每次课堂作业后我都会找写错字的学生和他分析字型，并鼓励他多查字典。但是很多时候，他们在抄写的过程中，明明出现了错误，但却并没有察觉到自己的错了，经常有这样的对话出现：“老师，我明明是对着书上抄写的，为什么您在我的课堂作业本上画叉了呢？”如在学习《从百草园到三味书屋》一课时，我特地将“斑蝥”的“蝥”字进行了分析讲解，上面是矛盾的“矛”加反文，但是在作业本上很多学生就将“矛”写成了“予”。

3. 造句经常出问题

很多时候，不论是低年级还是高年級学生，在作文当中这样的情况并不少见。要不就是成分残缺，如“听了老师的话，（同学们）受到了很大的教育。”（补主语）；要不就是重复累赘，如“我断定明天可能会下雨”；要不就是搭配不当，如“他的成绩有了明显的增长”；要不就是结构混乱……出现的一系列错误，也提示我们应该加强学生对基础知识的掌握，让其了解词义。

这许许多多问题的源头都指向基础知识，如果不注重基础知识的夯实，学生对知识的掌握和对学习技能的培养会遇到很大的困难，但是在高效课堂里，谁会花如此多的时间去干这等“小事”，更多的是让学生自主学习，而自主学习环节对于我们的部分学生来说意味着“放牛吃草”“我爱干嘛就干嘛”，真正能够达到自学目标的并不多，那么这堂课的教学目标就没有达到，又何来高效？

三、冷静的气氛无法触电“自主探究”

很多时候，教师会在熟悉教材、掌握教学流程的情况下将问题设置好，由学生合作进行探讨，但是就我所实践的过程当中，也有许多的问题出现。其一，学生基础优劣明显。成绩优秀的与成绩落后的学生差距太大，在小组合作过程中，成绩较好的能主动思考问题并且将答案流畅完整地表述出来；而基础较差的学生往往只充当配角与听众，即使是让小组的主持人给他们指定了任务，教师适时鼓励他们参与到讨论当中来，收效也并不乐观，“两极分化”现象常常导致“冷场”。其二，学生性格也是影响效果的因素之一。有的班级大部分学生太过于活泼，将题目设计好后，他们在讨论过程中往往是无法“收”回来，但是更多的实际情况是班级成员过于文静，成绩优秀的不爱表现自己的才能，成绩一般的不够自信，生怕说错答案引起老师注意，而成绩较差的学生更是缄默，于是自主探究板块每每让老师累得够呛，既要照顾各组情况对其进行有效监控，又要及时对看到的问题进行反思调节并采取补救措施，还要对自信不够的学生进行鼓励表扬。在课堂当中，真正能像教师所说的“跳一跳就能摘到桃子”的学生只能是半数而已，而其他的学生往往只能是凑凑热闹。

四、教师亟须“充电”

在教学过程当中，作为年轻教师的我们也常感到自身的不足，不能接触到更多的优秀课堂实录。在农村学校中，青年教师往往是学校的有生力量，在课程教学方面一般都承担着较重的任务，而与城里教师相比，我们真正能起到实用的教育进修机会少之又少。相比城里的政策：让年轻教师走出学校，去全国各地观摩学习，感受课改氛围，内化课改观念，学习课改经验。我们由于受制于环境，更多的是去网络上听听优秀教师的课堂实录，更多的只能靠自己去摸索反思，如这堂课为什么收效甚微，在下一堂课时应该如何改进某一个环节，如何让学生发挥他们的主动性……其实我们需要更多的指导与引领，强化自身的素质，提高自身的技能，并且针对农村教育其本身的特殊性进行更好的指引。

面对以上出现的问题，针对学情的不同，我们也应该采取不同的措施来改进。

首先，希望教育部门对农村教育更多一份关注。在教育设施方面如移动多媒体的的投入使用，图书室新的图书资料的发放等；在教师的培训方面，希望能够给农村教师提供更多的有实效的进修学习机会；在学生方面，加大对贫困生的扶助力度，并且针对城区学校的无限制招生采取一定的措施。

其次，作为一名农村教师，我们更应该怀揣着一颗爱心深入了解每一个学生的脾性、爱好、特长，对他们多一份关爱，因材施教，用不同的教学方法对待不同学习风格的学生，尽量采取不同的教学方法、策略，适应学生的个体差异；同时要认真钻研，处理好教材和学生的关系，不断提升自身的教学能力，让学生真正喜欢上你的课；针对学生的特殊性，我们应该对学生更多一份关爱，真正走入学生的内心，树立他们的自信心。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平，让他们能够真正融入课堂当中来，使他们由被动变为主动。

再次，由于学生基础较差，我们更应该注重其对基础知识的掌握，因此要多利用课余时间，尽量去了解学生，充分接触是建立朋友式师生关系的基础。如利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。如学生错别字较多，词语解释翻译等问题我们不能一味要求死记硬背，应该注意采用科学的方法，先讲解清楚，在学生没有掌握的情况下应该进一步鞏固，这也要求教师有耐心地进行课后辅导。学生的写作水平较差，我们可以利用身边所有的资源，让他们尽量多阅读一些名著，同时可以带领学生们走进自然，更多地去体味生活和自然。

最后，课堂上要让每个学生都动起来。一是课堂语言要充满活力和感染力，抑扬顿挫，风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。二是课堂上要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。构建高效课堂就要对此前我们课堂教学中的无效性或低效性表现行为进行梳理。三是教学反思，教学反思涉及教学活动的各个层面，重点是课堂教学反思。课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。因此，我们课后要善于反思，要经常与学生、同伴、教研人员及有经验的优秀教师探讨、交流课堂教学中的问题，并将自己的反思记录下来，一句、两句，一段、两段都可以，能够成文成篇更好，主要是反思教学中的点点滴滴，即使一个细小的环节，甚至是教学机智方面的因素也不应轻易放过。对成功之处要认真总结、完善、推广与创新，对不足之处要认真分析、克服与改正，并将反思铭记于心，留心于下次的课堂教学。这种不断实践—认识—再实践—再认识的反思过程，一定会起到积少成多、厚积薄发之功效。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”虽然我们的课堂离“高效”还有距离，但是我们更应针对农村教育的特殊性，在引进其他学校的“高效课堂”模式时，立足于自身的实际情况，结合新的理念对课堂进行改革，打造适合农村学校的高效课堂，为培养学生创造性思维和创新能力创设一条有效途径。

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