小学英语课堂教学中游戏活动的应用实践研究

王茂溪

摘 要：小学英语教学是小学教育教学阶段比较重要的科目之一，新课程改革对小学英语教学工作的相关内容提出了新的要求。将游戏活动融入到小學英语课堂教学中，是小学英语教学研究的一个重要方面，同时也是创新和提升小学英语教学效果和质量的一个重要尝试。基于此，本文对游戏活动在小学英语课堂教学中的应用实践进行了相关的分析和探究，以期为小学英语教学活动优化提升一定的参考。

关键词：小学英语 游戏活动 应用实践

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0192-01

不论是从小学生个体发展角度还是从小学英语科目教学特点角度，游戏活动在小学英语教学中的应用都具有十分重要的意义，它能够激发学习的兴趣，活跃小学英语教学课堂气氛，将学习活动的主导权切实交到学生的手中，是实现小学英语“以人文本”教育理念的一个重要途径和方式。下面简介几种游戏活动在小学英语教学中的应用实践。

1 分组竞赛游戏的应用实践

通过小组合作教学模式组织开展游戏教学活动是一种比较有效的教学游戏组织方式。简单的说，分组竞赛游戏就是结合教学内容确定游戏主题，然后划分学习小组，让学生通过学习小组的方式进行游戏竞赛、游戏比赛，从而达到强化教学目的的一种游戏活动组织教育方式。在具体的游戏形式方面，主要有竞赛猜谜、比赛等主要方式。在具体的应用过程中，教师要根据实际教学内容进行组织，确定好游戏教学主题和游戏活动的开展方式。例如译林版小学英语五年级下册“Unit6 In the kitchen”这节教学的主题是食物，教学重点是可数名词和不可数名字的运用，另一个教学重点则是现在进行时的一般疑问和There be结构的日常交际用语，从这两点教学重点出发，教师可以尝试组织竞赛游戏。例如针对食物名词，准备相应的单词卡片，让每一组学生先按照食物的种类分类，然后按照“可数和不可数”进行分类，对每一个小组的所用时间进行计时，用时最短的将获得奖励。在进行一般疑问和There be结构的日常交际用语训练方面同样适用小组竞赛游戏，让每一个小组进行“快问快答”，在规定时间内完成最多正确对话的小组获胜。通过竞赛类游戏能够让小学生的注意力在游戏过程中高度集中，从而更加准确、深刻的将知识印到脑海中，提高教学效率。

2 情境类游戏的应用实践

情境类游戏的最大特点是趣味性较强，这比较适合小学阶段学生活泼好动的特点，能够迎合小学生的兴趣点组织开展小学英语课堂教学活动。在小学英语课堂教学中，常用的情境类游戏主要有角色扮演、情景表演和简单的歌曲跟唱等等。当然，教学中要适当选择切合内容的游戏，不能一味游戏而游戏。以译林版小学三年级上册第一单元“Hello”的教学为例，这是小学阶段英语教学的开篇，在这篇教学的过程中，教师就可以引导学生跟唱儿童歌曲“Good morning”，相比于课本上的字母和词句，活泼的歌曲更能激发小学生的学习热情，教师带领小学生听歌曲、学习歌曲，将英语课堂变为“音乐课堂”，能够有效激发小学生对这节内容的学习兴趣，这同时也为小学生喜爱上英语学科教学奠定良好的基础。同样是三年级上册第三单元“My friends”的教学，教师可以组织学生进行角色扮演游戏，小学阶段的学生大都玩过“过家家”的游戏，教师可以组织学生在课堂上“过家家”，彼此介绍自己的朋友，营造一个良好的课堂教学氛围。需要注意的是，情境类的游戏活动组织需要教师充分发挥自身的主导作用，为学生创设相关的游戏情境，组织学生有秩序的参与到教学游戏当中。情境类游戏的组织还要注重的一点是要从学生实际出发，即考虑到小学生的认知实际、兴趣实际组织相应的游戏主题，并且保证所有的学生都能够融入到游戏情境中，提高课堂教学效果。

3 强化记忆类游戏的应用实践

小学英语教学中的很多内容都是需要记忆的，单词、句式、语法等都需要小学生记忆，但是这些知识的背诵记忆对小学生来说是比较困难的，而且有的时候单词和语法内容相似度比较高，很容易产生记忆混淆。在这种情况下，教师可以根据教学内容组织相关的记忆类游戏，在游戏的过程中刺激小学生对单词、语法知识的记忆和印象。例如在译林版小学英语四年级上册第八单元“Dolls”的学习过程中，教师就可以组织“单词接力游戏”，这节课程的单词教学重点有两个，一是关于五官的单词，hair、eyes、nose、mouth，另一重点是关于形容词big、small、long、short。在五官单词的训练方面，从第一个同学开始，教师说出拿出一个“doll”，指到眼睛的时候，学生要快速的回答出eyes这个单词，然后将玩具下传，回答eyes的学生随意的指一个器官，下一个学生要说出相应的单词，以此接力下去。在形容词方面，教师可以展示两种不同大小、不同长短的物品，同样是随意的点一个，让学生讲出相应的形容词，然后进行接力，在这个过程中，学生的精力是高度集中的，能够有效强化学生的单词记忆效果。同样的，在介词这个语法学习方面，教师可以组织“眼明手快”的游戏，将铅笔和文具盒作为教具，随意转动铅笔的位置，让学生分别说出相应的位置，在这种情况下，“in、on、under、behind、beside”这些介词的学习效果会大大增加。

游戏活动在小学英语课堂教学中的应用是适应小学生群体学习特点、创新小学英语教学途径的重要实践。教学中，要根据学生实际情况，结合教学内容，组织相应的游戏活动，不断刺激小学生对英语学习的兴趣，引导小学生积极的参与到小学英语课堂教学过程中，切实优化和提升小学英语课堂教学效率和效果。

参考文献：

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