关于优化中职校德育课实效性教学的思考

王建国

摘要：长期以来，我国中职学校侧重的是对学生的专业教学而相对忽视了德育教学，从而不能更好地满足用人单位的需求。本文将站在中职校德育课教师的角度，对中职校开展德育课实效性教学的意义、现状及策略进行分析，以期能够改进自身的教学，更好的服务于学生的发展，培养满足用人单位需求的现代职业人。

关键词：中职校；德育课；实效性

中图分类号：G642

文献标识码：A

长期以来，我国中职学校的教学侧重的是学生的专业技能方面，目标是满足企业对用人者的岗位能力要求。即使在学校工作计划中把德育工作放在日常工作的首位，但往往是口号大于实际行动。实质上，企业对中职校毕业生的要求不仅体现在技术技能方面，在人际关系处理、团队协作精神、奉献精神、岗位认同感、安全意识、时间观念、责任意识等方面则是更为看重。对企业调研发现，部分中职校毕业生入职后的频繁跳槽是目前用人单位比较头痛的事。所以中职学校在重视德育管理的同时，有必要加强对学生的德育教学，总结目前在德育教学方面存在的问题，学习借鉴他人德育教学的经验，改革德育教学的方式方法，从而提升德育课的实效性，培养能够更好满足企业用人需求的职校毕业生。

1 中职校开展德育实效性教学的意义

研究和探讨德育课堂教学的实效性是有现实意义的。有效的德育教学能够发挥德育课程的育人功能，培养中职生的公民意识，使其了解政治、经济、文化、社会、法律及哲学方面的常识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。有效的德育教学能够帮助中职生做好生涯规划，及早确立职业生涯目标，选择职业生涯角色，进行职业生涯设计，寻求最佳的职业生涯发展途径，做到心中有数，未雨绸缪。有效的德育教学能够提升中职生的职业素养，通过学习“职业道德与职业指导”等课程能够帮助学生了解职业成功的秘诀，学会如何将自己锤炼成一个高素质的技能人才。

有效的德育教学确实对中职生个人成长很有帮助，能够帮助学生解开在社会生活中遇到的一些疑惑，并且丰富多彩的教学内容与资源，不拘一格的教学手段与方法能让学生更愿意参与到课堂的讨论、学习之中。

2 中职校德育课的教学现状

2.1 评价标准不明确

衡量德育课程教学是否有效的标准不仅是要看教师的教学水平、态度及效率，而且更重要的是要看学生的学习效果，除了考试成绩以外，学生对课堂教学的关注和参与程度，回答问题的正确率，学会了多少知识，掌握到了什么程度，思想认识方面是否得到了提升等等都是德育课教学实效性的体现。而在现实教学中，对德育课程教学的评价有的是侧重于学生的考试成绩，一张试卷定成绩，看学生的及格率及优秀率进行评价；有的是看学生的平时表现，在课堂上守纪律，发言积极且正确率高，期末就给高分，反之就给低分；有的是二者结合。中职德育课程教学的評价标准有待进一步统一。

2.2 忽视了学生的主体地位

中职教师在德育教学过程中忽视学生的主体地位，多数还处于以教师为主体的“灌输式”教学状态，学生在课堂大部分时间里处于听的状态。一些中职学校的教师甚至仅仅机械地完成传授任务，不鼓励学生的探索和质疑精神。长此以往，单调枯燥的德育教学内容必将导致学生产生厌学情绪。同时，中职学校德育教学的内容过于重视课堂的理论性教学，忽略案例分析、课外实践活动等的实践教育，同时单一的教材讲授也无法激发学生的学习兴趣，尤其是中职学校的教育应做到理论知识和社会实际的有效结合，做到学以致用。此外，部分中职学校的教师在进行德育教学时不能把德育教学与专业特色相结合，不能体现中职德育教学的特色，没有针对性。

2.3 德育教学方法落后

在德育教学中与学生的互动性不强，忽视学生的主体地位。在教学中，一些德育教师一本教材、一份教案用很多年，内容固定不变，但德育教学要求与时俱进、贴近学生。在现实教学过程中，教师需要查阅大量资料，了解现实情况，进行有针对性的授课。此外，一些中等职业学校德育课教师的主要教学方法单一，主要还是以传统的“灌输说教式”为主，灌输式的教学方法强行要求学生接受教师所讲授的内容，不能选择和怀疑教育者的权威性，带有强迫性。

3 加强中职校德育课的实效性教学

3.1 适度加工教材，灵活使用教材

教材是教学过程中必不可少的工具，但是如何使用好这个工具是对任课教师能力和水平的考验。有老师是按部就班的使用订购的教材，也有老师会对教材进行合理、适当的加工，创造性地使用教材。确实应该如此。教材的编写者针对的是普遍性的现象，而每所学校、每个地区都具有特殊性的情况，所以在具体的教学过程中德育课教师应该按照本地区、本校学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，对教材要科学的使用，要用好、用活、用实教材。《哲学与人生》有个知识点“物质世界的多样性为人生选择提供了多种可能性”其中提到“人生总有一条道路适合你”，笔者在跟学生讲述这个道理时，舍去了课本的事例，而选择了与学生分享了本地一位残疾人参加残奥会比赛并获得金牌的故事，让学生明白课本中的大道理离我们并不遥远，身边的同龄人的事例就是明证。在德育课的课堂教学中，教师对教材处理适当，会有意想不到的好效果，同时，也只有联系了现实生活，引起学生的共鸣，易于被中职学生接受了，才会实现德育的效果。

3.2 特别注重学生的课堂表现

每到期末，学生都很关注教师对他们的综合评价。笔者认为，对学生的综合评价指标中，应特别重视学生课堂的平时表现。学习在于日常的积累，评价应注重对学习过程的考察。在德育课堂中，笔者随时准备对学生的发言做出评价，并登记在册，以便期末时作为评价学生的主要依据。评价主要从两个方面进行，首先是发言的态度，是否主动发言；其次是看发言质量，以优、良、中、及格分等级登记。以注重课堂表现的评价方式促进学生对课堂教学的参与，以期达到学生更多融入课堂教学，提升课堂教学的有效性。

3.3 发挥教学内容优势

（1）德育课教育是中职德育课教学的重要内容。中职德育课在引导学生形成马克思主义的基本观点，坚持社会主义核心价值观念发挥了重要作用，有助于学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件，做好准备。（2）职业生涯教育理念渗透在德育课教学整体中。职业生涯教育是一种综合性的教育活动，它融合了职业教育、道德教育、理想教育、继续教育等多方面的德育内容，学生全面素质的提升必然促进综合职业能力的提高。职业生涯教育理念渗透在日常的德育课教学中，是经过认识的积累沉淀逐渐形成的。中职德育课开设的课程，既是正确的人生价值观的培养过程，又是职业理想、职业道德、心理素质、职业素养的培养过程。

3.4 要不断改进教学方法

随着素质教育的不断推进，传统的德育教学方法显然已经有些不合时宜了，教师要转变教学观念，努力探索创新，刻苦钻研，不断改进教学模式和方法，提高教学效果。要把德育课渗透到学生成长的每个阶段。对于新入学的中职生，要进行初步的专业思想教育，以及组织纪律性教育和集体主义教育，同学之间形成团结友爱、互帮互助的良好氛围，让学生尽快融入班级这个小集体中来，培养对学校的热爱之情，打好进一步德育教育的基础；对于在校生，要尽量做到寓德育于教学之中，端正他们的学习态度对学生进行系统化、专业化的德育教育，让他们充分感受到德育课的魅力。

3.5 打造实用化、多元化的德育教学内容

中等职业学校应改变传统的理论性较强的德育教学模式，应让德育教学贴近现实生活，让中职学生走出校园，切身参与到德育教育实践活动中，从而更深一步地理解德育教学的内涵，将德育教学从外在的要求转化为内在的自身需求，提高德育教学的实效性。德育的实用性要求教師要时刻关注社会时事形势的变化，对社会中的热点、焦点问题时刻关注，例如，某些专业涉及职业法律方面的教育，教师在德育教学中就应融入近年颁布的最新法律，使得德育课程更具时效性。德育教学内容要与专业岗位相结合，比如在进行德育课教育中，教师可将用人单位对应聘人员的素质要求反映给学生，使学生根据要求结合自身情况进行合理的职业生涯规划。

重视和加强对中职学生的德育课教育是社会经济发展对中职教育提出的必然要求，是中职教育与时俱进的体现。中职校德育课教学要明确自身任务，充分发挥自身优势，依托多方平台，改革教学模式，提高实效性，引导中职生树立正确的就业观，服务于中职生的终身发展。

参考文献：

[1] 谢筱杉.试论职业技术学校德育课的实践性教学[J]. 世界职业技术教育，2005（4）：36-38.

[2] 吴树新.如何在中职德育课教学中培养学生的职业素养[J]. 广东教育·职业教育，2014（3）.