群文阅读一

何红艳

摘要：群文阅读寓言故事的教学，就是创造性地把寓言故事组合在一起，指导学生在阅读中发展自己的观点，从而大幅度提升学生的阅读力和思考力。

关键词：群文阅读；寓言故事；教学设计

【中图分类号】G427 文献标识码：A

群文阅读是把一些具有相同主题或结构等的文章组织到一起，让学生通过对这群文章的阅读，发表自己的看法，从而让阅读能力和思考能力得到提升的一种阅读方式[1]。寓言故事不同于普通的文章，它通过朴实，通俗易懂的故事，采用篇幅较小的文字说明，折射出小故事中深刻的思想内容，很有现实的教育意义 ，给人以启迪。所以，群文阅读寓言故事教学涉及到的过程相对复杂、内容较多，会给教师、学生带来教学和学习上困难。本文从教师对寓言故事的教学、学生对寓言故事的学习，提出个人的教学设计观点，寄希望能对群文阅读寓言故事教学有所裨益。

一、提出如何在教学过程中采用群文阅读设计出好的教学理念。

我們学过很多著名的寓言故事，例如：《杯弓蛇影》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求剑》《画蛇添足》等，《农夫和蛇》是古希腊《伊索寓言》中的名篇，在民间广为流传，几近家喻户晓。在这简短的故事中，我们大多能懂得其中的道理，有着很高的可读性。 “恋爱的狮子与农夫”也是伊索寓言中的一则。要从这短小的文字当中通过阅读去让学生理解、体会和感知当中蕴含的寓意，绝不是件容易的事，因此，只有合理的设计，才能积淀知识，仅凭学生泛泛而读的方式方法去进行教学设计无法完成群文阅读寓言故事的学习任务，一定要有好的方法才行，我们只有通过选择群文阅读的阅读模式才能更好的完成率先的教学任务。在设计教学的过程中要充分的考虑到群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学模式。首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁[2]。其次，教师要精心设问，给出阅读提示和要求，学生要针对教师设计问题，展开定点式阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，教师要让学生掌握群文阅读的一般性技巧，让学生对群文信息进行搜集、整合、优化、质疑、探索，最终形成群文内涵本质属性，并让学生在具体操作中逐渐形成阅读学习方法和经验[3]。

二、依据教材给出内容合理制定出群文阅读寓言故事明确的教学目的与要求。

1、群文阅读寓言故事，旨在理解每一则故事想要告诉我们的是什么主题。

2、在群文阅读众多则寓言故事要有一种横向比较，发现寓言写作的对比手法，感知寓言故事所要表达的真正含意。

3、利用群文阅读的分小班读，从阅读寓言故事中学会阅读方法，让学生受到多种阅读方法的培养。

4、从群文阅读多则寓言故事中体会每一则故事给我们带来的快乐，从而使学生对寓言故事产生极大的兴趣，促进学生课外去读更多的书辑。尽量把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。

三、设计出寓言故事群文阅读教学的教学设计流程。

1、 群文阅读寓言故事抓回顾导入，从人物的言行中感受寓意。

让学生在正式进入寓言故事群文阅读之前先回忆一下自已知道的哪些寓言？（教师应提前在课前做好预设的工作，例如我们学过的《龟兔赛跑》《叶公好龙》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《守株待兔》《南郭先生》《螳螂捕蝉》等等。在读的过程中让学生找出寓言中的主人公是谁？明白故事叙述了件什么事？

2、 比较阅读寓言故事，发现寓言故事对比表现的写作手法，突出显示寓言寓意。

例如：（寓言《恋爱的狮子与农夫》）

农夫和狮子形成了一个鲜明的对比，可以通过阅读了解到人与人之间有时也如同动物狮子一样，虽然凶恶但是轻易相信别人的话，抛弃自己特有的长处，结果也是可想而知的。

3、 分小组共同阅读，探索中感知寓意的意味深长。

学生通过过对比的手法突显寓意，接下来的教学一定要让学生再读几则寓言并提问：“你又能知道些什么呢？”在这一个阅读的过程中小组阅读读完后要填写好阅读单，阅读单中应有包括寓言的名称，主要人物、特点、结果，或者怎么做？怎么想？这些要素在内，这是我认为的。当然，也少不了提前做人假设，估计结果会是什么？

4、最后要善于激起学生学习寓言的兴趣、拓展群文阅读的知识面，引发预读寓言的兴趣。

教学完上课内容，要对所学知识做个回顾，可以采用一些与寓言有关的句子激发起学生群文阅读的喜爱；例如：寓言是什么什么等等。（寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西。）因为是群文阅读的教学，还可以给学生们推荐其他的课外读物。例如：散文、短篇小说、宋词、诗歌……等，体现群文阅读的特点。

由此可见，利用群文阅读寓言故事的教学是件非常快乐的事，由于选择不同，群文阅读达到的效果也各不相同，因此，在学习寓言故事时注重憝悉故事、分析哲理、 感悟意义。同时还需特别引起重视的是拓展延伸，这才是更有实际意义的群文阅读的蕴意所在.因为任何寓言都基本上有两个对立面，从而根据寓言故事群文阅读的常用对比的手法懂得其中的道理。

参考文献：

[1] 郑宝珠. 群文阅读中的课内外结合[J]. 教师， 2015， 10： 74.

[2] 陈曼琦. 《走进寓言故事》群文阅读教学[J]. 语文， 2014， 2： 28-29.

[3] 罗旭玲， 丘聪雄. 浅谈小学语文群文阅读教学设计[J]. 华夏教师， 2015， 9： 60.