突破僵化的评改模式 激活学生习作兴趣

段学强

摘要作文教学是语文教学中不可或缺的重要内容，习作能力又是学生必须掌握的重要基本功。但实际教学中却不同程度地存在着学生怕写作文、老师怕改作文的现象。突破僵化的评改模式，大胆创新作文评改方式，激活学生写作兴趣是改变这一弊端的有效途径。

关键词作文教学 评改创新 方式方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)06-0068-02

传统的作文教学模式就是教师出一个题目或一则材料让学生写，教师收起来全批全改，精批细改，甚至出现有的老师帮学生把整段重写、重新结尾的现象。久而久之这种模式表现在学生身上为谈作文心烦、提作文色变，无从动笔，无话可言。表现在教师身上则是忙于全批、疲于精改，这样下来一个语文老师一学期仅作文一项的批阅量就有几十万字。遗憾的是，尽管老师如此“尽职”，但效果不佳，事倍功半。其结果是教学两张皮，写改两分离，师生两相怨。久而久之，便出现了老师怕改作文，学生怕写作文的现象。作文，已经成了“两家不愿”的事。如何改变这种“两家不愿”的现状，是摆在我们每一个语文老师面前不可回避的课题。这个学期以来，我不断摸索，通过大胆实践，我认为突破僵化的评改模式，大胆创新作文的评改方式，可以大大提高学生的作文兴趣，对突破教师怕改、学生怕写这一作文教学的瓶颈具有一定的实践价值。

一、评价语言创新，坚持激励导向

从心理学的角度说，每个人都希望别人对自己所做的事作出肯定和赞扬，尤其是缺乏客观判断的中小学生，更是希望这样。我抓住这一原理，在评语写作上下功夫：

1．眉批上创新。时下，学生读书少，积累少，语言表达能力差。为了改变这一现状，我注重眉批的写作艺术，尽量找出学生习作中的好词好段，重点标识出来，并在旁边写上“有写作风范”“有写作天赋”“真是语言小博士”等评语，实践下来效果很好，学生看了这样的评语，很高兴，为了下一次还能得到这样的表扬，就会努力去阅读课外书籍，收集好词好段，积累了写作素材，进而提高了学生的语言表达能力。

2．总批上创新。在总批上我采取“2+2”的评改方式，即先挖掘出学生作文中1—2项优点进行表扬，再指出1—2项最为突出的缺点让学生改正。这样，先肯定其优点，可以激发学生兴趣，满足其心理需求，并能乐意接受不足之处。以往我们要么全盘否定，甚至有时还在评语中发泄不满，结果学生就失去写作的兴趣;要么全是优点，学生易于满足。所以优点不能写得过多，1—2点即可，缺点也不能写得太多，多了学生就会无从着手，失去信心。

二、评改方式创新，坚持多术齐上

这个学期以来，我大胆地创新评改方式，摒弃传统模式，有效地提高了学生的写作兴趣。具体做法是五个转变：

1．由多数的点面改向少数的面目全非的改转变。一般我们改学生作文是要遵循多就少改的原则，但是有时针对作文水平较低的学生，不妨来一下面目全非的批改，再让其抄好贴在学习园地里，这样既可以鼓励该学生，提高其写作的兴趣，还可以影响与其水平相当的学生，让他们相信自己也能写出好作文。当然，这种方法要慎用，不能滥用，要有针对性地使用。

2．由全面改向重点改转变。以往，我们教师出一个题目或一则材料让学生写，然后收齐，集中批改，精批细改，面面俱到，时间长，工作量大，花费大量的时间和精力写评估，但成效甚微。这个学期来，我在布置作文前，就告诉学生这次作文的训练重点是什么，如：“审题”评改时我就重点管这一方面，“立意”我就重点改立意，学生就能集中注意往这方面努力，这样比面面俱到的做法省时省事，效果也很好。

3．由书面改向面对面地改转变。由于实行了有针对性的批改，就为面批面改创造了条件。面对面地评改，能更好了解学生的写作动机和思路，能及时反馈信息，立竿见影。

4．由教师全批全改向引导学生互评互改转变。学生互评互改一般在课内进行。语文课代表协助老师将学生作文每组六份发到小组长手里（一般以六人为一组，设一组长，负责本组作文的收发、检查、督促和汇总工作）， 组内成员体现出不同层次，以利于学生相互帮助，共同提高。改前我简明扼要地进行本次作文的评改指导，要求学生认真阅读事先拟定的评改细则，学生相互评讲、批改，最后写出评改意见。这种做法，既让学生学会合作与交流，又能使他们取长补短，集思广益，共同进步，进一步丰富了学生的写作生活，大大提高了学生的写作兴趣。

5．由教师评改学生作文向评改学生评语转变。以往我们只会对学生作文进行全批全改，精批细改，结果出力不讨好，收效甚微。本学期我将改变做法，对学生评语进行评判。具体做法是在引导学生互评互改后要求他们签上自己的名字。学生评改作文之后，我认认真真地看完每一篇评改的评语，对于学生评改不恰当的地方，我用委婉的语气及时纠正过来，对于旁批恰当、总批中肯的评语加以鼓励，并按10分制打分后加在作文总分上，如王某的作文得80分，他给别人的评改得8分，那么他的作文本上将写上“80+8”的字样。这样学生对评语的写作就会反复斟酌，就会更认真。同样也可以提高学生的语言表达能力，进而激活学生的写作兴趣。

总之，作文评改是作文教学的一项重要内容，要想让作文评改取得实效，教师就必须转变观念，要能大胆跳出传统的作文评改模式，创新作文评改方式，树立一种符合新课程理念的现代意识，即尊重学生，平等对待学生，充分发挥学生的主观能动性。这样既可以将老师从繁重的作文评改中解放出来，还可以进一步激活学生的写作兴趣，进而提高学生的习作水平，从根本上改变老师不愿改作文，学生不愿写作文的现象。