数字时代多样教学手段：翻转课堂

【摘要】翻转课堂Flipped Classroom又称颠倒课堂Inverted Classroom是将传统课堂学习新知识回家做作业的步骤颠倒过来而形成的在家学习新知识来到课堂上消化巩固的新教学模式是近几年来全球教育界关注的新教育理念被加拿大环球邮报评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。翻转课堂最早由美国科罗拉多州的Woodland Park高中的两位化学教师于2007年采用，他们使用屏幕捕捉软件录制讲解和PPT演示视频然后上传到网络供缺勤的学生补课使用后来逐渐演变为学生在家观看教学视频在课堂上完成作业和解决疑难的教学模式形成了翻转课堂的雏形美国已经有一批学校开展了翻转课堂的实践并取得了很好的效果。近几年，随着中国课改的逐渐深入，我们极度需要发掘适合中国特色的符合建构主义教学理论的教学方式，也就是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

【关键词】翻转课堂；教学；微课

一、翻转课堂应时而生，是时代产物

对于翻转课堂其中一个基础环节就是学生能够在课下自主学习课本上的知识，这在过去实现起来是很有难度的，因为每个学生学习的材料就是那几本课外辅导书，作为初中教师，其实我们心里都很明白，现在的孩子很多对于教辅书根本没有兴趣，就算有志于此的孩子，对于那些枯燥的图形和文字也很难去理解，而现在随着网络技术，电子设备的飞速发展，在这个技术大爆炸的时代，微课的出现已经很好的解决了这个问题，微课与教辅书的最大区别就是微课的视频融入了老师的声音和图像，融入了教师讲解的感情，就好像教师对孩子一对一辅导，这里就摒除了看教辅用书的枯燥、晦涩，而且每个知识点学生可以无限次重看，直到看懂为止，这也就帮助了学习能力欠缺的孩子，是每个孩子都能及时的掌握课堂的知识。翻转为我们带来的变化：

1、微课给学困生又一次开放的机会

学困生就是在学习方面能力欠缺的孩子，这部分孩子在过去的课堂模式中，很多时候，教师为了赶进度，经常是遗弃了这部分孩子，虽然我们一线教师经常利用课下时间甚至休息时间为他们辅导，但是收效甚微，我们总是觉得时间不够，我们教师没有三头六臂，不能帮到每一个孩子，每当这个时候总是扼腕叹息。而微课的出现确实是帮到了这批孩子，对于课堂上他们跟不上的问题，他们尽可以回家看微视频，如果不懂得话还可以利用网络，及时的与老师和其他同学进行沟通。这在无形中也减轻了老师的压力，同时拉高了我们的成绩，真是一举多得。

2、微课给“学霸”飞翔的空间

我们教师课堂进度总是根据那些中游学生来制定的，而班上总是有一些尖子生在跟全班大部分学生一起“浑水摸鱼“，这时我们总是无可奈何，我们分身乏术啊，而微课的出现恰能够帮我们治治这帮尖子生，根据他们自己的学习能力，所有的知识点他们都可以提前学习，这样也就帮我们提高了优秀生的成绩，拉高了我们现在一直强调的优秀率，何乐而不为呢？

3、翻转课堂给老师出了难题：如何“翻转课堂”，“把课堂反过来”

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。英特尔全球教育总监Brian Gonzalez 认为：“翻转课堂其实是颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”翻转课堂“颠倒”了教学理念、师生角色、教学流程。

二、翻转过程中出现的疑问

1、学生自学的管理如何进行

现在中国刚开始翻转，很多学校已经有了实验班，不过这里我有一个疑问，就是这些学校都是清一色的重点学校，那里的学校学生素质可想而知，他们的自学能力应该也很高，那么对于普通学校里的学生，我想很多有一线教师经验的人都知道，有些学生自制力确实很差，我就曾教过这样的孩子，每天我都打电话给他们的家长以确定他的作业是否做完，但是第二天不完成作业的永远还是他们，每天教师布置回家预习的内容，他们的书本永远没有翻过，每次总是把自己气的上火，想不出一个好办法，而现在将课上的学习全部翻转给孩子们，我想一开始肯定会出现一些混乱。

2、我的解决措施

（1）可以邀请家长共同参与进来，家长可以监督孩子的学习进程，并且也可以适时指导。

（2）设立检查制度

课前可以出一个简单的小测，检测每个学生对于知识点的掌握程度，对于每个学生的自学进行回馈。

（3）直接进行课堂翻转

因为现在中国的孩子課外负担太重，每个孩子不仅有各种各样的学习班，还有各式各样的特长班，每当看到孩子们每天晚上穿插于各式各样的辅导班，我总是很心痛，所以咱们的翻转课堂不给孩子们添加负担了，咱们直接在课堂上翻转，课堂45分钟可以根据知识点的难易，设立恰当的翻转时间，而后设立自我探究、小组合作、教师引导、总结提高的时间。这样我们教师就可以知道每个学生的对于知识点的掌握程度，也可以监督每个学生有效率的自主学习。

3、课堂进度不会统一

翻转强调学生的自主学习，以及对知识的内化和建构，但是学生自主学习的进度也是不一样，优等生还是会大幅超越全班大部分的孩子，学困生的进度还是可能会落下。面对这种状况，我们教师到底怎么办？我的浅见：

（1）利用小组

根据学习能力进行分组，这样教师会根据不同小组的自学水平，分层次的进行设置情境和问题，也能够更有目标的进行辅导，在师生互动上更有倾向性，在生生互动上，也更容易设立帮扶组（好组带普通组）。

（2）根据小组设置不同的翻转时间

根据不同小组的实际情况，可以设置不同自学时间，自我探究时间，小组合作时间和教师辅导时间，使课堂更有效率。

三、总结

翻转课堂之所以会形成当下的热点，正是因为它们充分适应了当前知识爆炸的移动数字生活时代背景。我们应当充分认识它们的历史和内涵，不必拘泥具体内容形式跟风炒作，而应充分借鉴和利用这两种新教学方式的特点，一方面发掘校内学生的学习兴趣，提高教与学的质量与效率；另一方面通过精心设计组织，提高区域教育资源的社会共享率，为提高社会教育机会公平与扩大教育机会尽力。

【参考文献】

[1] 胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究， 2011（10）.

[2] 李玉平. 微课程——走向简单的学习[J]. 中国信息技术教育， 2012（11）.

[3] 张金磊， 王颖， 张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志， 2012，（4）：46-51.

[4] 黎加厚. 微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教育， 2013（04）.

[5] 张明昕. 微课与翻转课堂浅谈[J]. 大学教育， 2013（12）.

【作者简介】

徐盛夏（1990—），女，汉族，土木工程学士，江苏南通人，江苏商贸职业学院建筑工程与管理学院专业课教师。