浅谈高中英语阅读能力的培养

孙健

【摘要】培养高中生的阅读能力，首先应该增强其文化背景知识的引入，更好地帮助高中生提升英语的背景填充，让学生在相对广阔的环境中掌握更多的知识，提升对于英语阅读的整体水平。

【关键词】高中英语；阅读能力；培养

培养学生养成较高的英语阅读能力，首先教师就应该将文化背景知识的传授作为教学的一个重要环节。将文化背景引入高中英语阅读教学中，不仅可以扩大学生的知识面，激发学生的求知欲望，还可以帮助学生理解教材内容，对于学生提高英语阅读水平具有很大的帮助。

一、历史文化差异影响高中英语阅读

历史是每一个地区经过长期的发展，积淀下来的不可更改的文化。由于西方与我国历史文化可以说是截然不同，因此在长期发展中形成的历史文化内涵也完全不同。从某种意义上来讲，这也一定程度上影响到高中英语阅读，很多时候都会因为彼此之间的历史文化差异，导致了理解上的分歧。例如，在西方人眼中，有这样的一句话：“You are a lucky dog。”这句话在西方是褒义，表示对其幸运的称赞和祝福。而中国人对“dog”的理解是狗，在与人交流时在中国人眼中属于一种贬义词，这样就必然会产生歧义，闹出笑话，在阅读的过程当中也非常不利。这就是历史文化的不同造就了英语阅读翻译的差异，西方历史中对于“dog”的理解一直都是幸运的代名词，在我国却完全不同。

二、地域文化差异影响高中英语阅读

在西方的一些文章中，也会和我国一样出现象征或者是比喻的方法，例如莎士比亚的文中就曾对爱人有“A summers day”的称法，看上去容易理解为“夏日”，实际上这是因为英国高纬度的地理环境决定的，这是作者想要塑造的一种形象，如果对于地域文化缺乏一定的认识和了解，必然无法正确地理解英语文章的内容和含义。

三、社会文化差异影响高中英语阅读

在历史发展过程当中，每个地区都形成自身的社会文化系统，因为统治阶层的不同，采取的社会制度也有一定的区别，不同的社会制度之下，必然会产生很大的文化差异。资本主义制度和社会主义制度的文化差异就非常明显，在英语阅读的过程当中，要想对于西方资本主义社会制度之下的英语内容进行全面的掌握，了解西方社会制度的背景也是非常有必要的。

四、宗教文化差异影响高中英语阅读

宗教是一个国家乃至一些国家在发展过程当中，文化的一个重要体现。宗教信仰的差别一直都是世界各地的最大区别，并且这一差别始终都无法实现真正意义上的统一。每个地区都有着自身的宗教信仰自由，所以，不同宗教文化之下的社会背景更是差异甚大。例如，“They will be ice-skating in hell the day。”这句话看表面的意思，可以理解为“在地狱中滑冰”，乍一看会让人费解，这就需要结合西方的宗教文化来进行理解。在西方的宗教信仰当中，有一种迷信的说法，地狱中全部都是火，是不可能在地狱中滑冰的。因此这句话就象征着不可以做的事情、不能够做的事情。如果对于西方宗教文化没有了解，就很难真正实现对于英语阅读的进行和开展。

在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

1、指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。

2、培养学生查找关键词的能力。阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。

3、培养学生的推理能力。学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词，如although、de-spite、but、whereas等，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。

4、培养学生猜词的能力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些單词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。

5、对学生进行限时阅读训练。有些学生存在着做阅读题慢，效率低而且准确率不高的现象。教师可以给学生300词左右的文章，要求在8分钟时间内完成，当然时间也可根据材料的难易而调整，这样可以使学生做阅读时更加集中注意力，提高速度和准确率。

总之，培养高中生的阅读能力，首先应该增强其文化背景知识的引入，更好地帮助高中生提升英语的背景填充，让学生在相对广阔的环境中掌握更多的知识，提升对于英语阅读的整体水平。