比赛教学法在篮球选项课中的应用研究

时间：2024-06-04

关梦禅

【摘要】比赛教学法是新兴的在体育教学中教师为了促进学生学习的积极性而采用的一种教学手段。本文探讨在传统教学模式下，比赛教学法在实际篮球选项课中的应用价值与可行性探讨。

【关键词】比赛教学；篮球；应用研究

随着近两年本人在教学期间观察发现：无论大专的学生选择的是何运动项目，在体育课中的参与度都严重不足。上课玩手机、嬉戏打闹等现象愈演愈烈。一方面是由于学生从小所受的家庭环境、学校环境所导致；另一方面则是与我们教师上课的方法、内容新颖程度有很大关系。

篮球运动是深受广大学生喜爱的一项的体育项目，运动基础良好，学生的参与热情较高。而在传统的教学模式下，作者发现很多学生有厌学、注意力不集中等消极现象。为了有效的解决此问题，在前人研究的基础上运用比赛教学的方法来探究是否对大专学生有良好的促进作用，观察学生的行为反馈。

一、研究对象与方法

1、研究对象

普通大专院校篮球选项课运用比赛教学方法。

2、研究方法

（1）文献资料法

在本文的研究开展过程中，阅读了大量相关文献资料及运动训练学、体育教学、运动心理学等书籍。了解比赛教学法在普通高校、大专院校中的应用情况。

（2）专家访谈法

在研究过程中，访问了天津铁道职业技术学院的体育教师2人，访问了天津体育学院篮球专项课教师1人。通过他们的反馈，进一步研究该方法在篮球课中的可行性。

（3）实验法

对天津铁道职业技术学院2015级两个男子篮球课选项班的学生进行对比实验，为期24学时，实验班40人，对照班40人。

两个班的学生都是由不同自然班、爱好篮球、有一定运动基础的学生组成的班级。实验前对两个班的学生进行了初期测评（3次折返跑、1分钟定点投篮、全场折返运球跑），发现两班学生在各项测试指标上没有显著差异（P>0.05），满足实验设计的条件与要求。

实验班的教学内容在准备活动、教师讲解、放松活动几个部分与对照班的内容完全相同。不同之处在于中间的40分钟，实验班进行分组的淘汰赛教学比赛，对照班按照教学大纲的要求进行分组或个人的技能训练。

期末测试内容有：50米跑、全场运球折返上篮、1分钟定点投篮、实战比赛这个四项内容组成的100分制的考核，每一项占25%。

二、研究结果

1、50米跑的结果分析

在篮球比赛中，篮球运动员会进行大量的折返跑，而50米跑恰好又是国家体质监测大学生时用到的一项指标。从表1中不能看出，经常参加教学比赛的实验班，其50米成绩得到优秀的人数要远远多于对照班。这在一定程度上可以反映出比赛教学可以更好的满足国家体制监测的任务与需要，可以帮助学生通过篮球运动提升快速奔跑的能力。

更值得注意的，实验班只有2人没有及格，而对照班则有7人未能达标。而通过教师的观察，不达标的同学往往是身形较肥胖的同学。这说明，比赛教学对于身材肥胖的同学也同样适用。

2、全场折返运球上篮测试结果

在表2中我们可以很清楚的看到，对照組的成绩要远好于实验组。传统的教学模式更加注重基本功的练习与掌握，而全场折返运球不但要求学生具备良好的行进间运球能力，还要求对行进间上篮有一定的掌握。只有具备这两个方面的要素，成绩为优秀的可能才会更大。而接受比赛教学法的同学，并没有时间对上篮与快速行进间运球进行专门的练习与巩固，因此成绩较差。

3、一分钟定点投篮测试结果

实验组与对照组最大的区别在于及格这一栏的人数。接受传统教学法的学生，及格及以上的人数更多。这充分说明了传统教学法更具针对性，通过平时大量的练习，可以有效解决某一局部问题。

此外，实验班优秀的人数要远远多于对照班，这是由于比赛教学中的运动强度更加激烈，对于基础较好的同学，可以更好的帮助他们取得优秀的测试成绩。

4、实战比赛测试结果

实验班在这项测试中的优势是非常明显的，经过24学时的训练。学时们逐渐掌握了在比赛中如何应用各项篮球技术的本领。学生的心理状态也更加放松，动作趋于娴熟。

三、结论与建议

比赛教学的方法相比较传统模式的教学，可能更有利于培养学生的短距离跑、无氧耐力、磷酸盐系统功能。

比赛教学对于学生的某一项训练可能效果不如传统的教学模式，比赛教学的针对性较差，并不能因材施教。

建议教师在平时的上课中可以结合传统教学法与比赛教学法并用的教学模式尝试教学。

比赛教学法对于有一定运动基础的学生较为适用，对于零基础或者某一项技能较差的学生，可以采用不同的教学方法进行教学，这样效果可能会更好。

【参考文献】

[1] 教育部. 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S]. 教育部， 2002.