《会计学原理》课程中实操能力培养研究

范苏丹

【摘要】《会计学原理》作为高等院校经济管理类专业必修的专业基础课，在整个课程体系中占有十分重要的地位。基于会计工作的实操性和应用性，高等院校应培养适应社会需要、适应企业需要、适应岗位需要的应用型复合人才，因此如何在校激发学生的学习兴趣、提高动手记账水平，为其顺利踏上工作岗位显得尤为重要。

【关键词】会计学原理；实操能力

纵观各大人才招聘现场及企业招聘信息，不难发现企业对会计人员的要求大致如下：首先，具有会计从业资格证书——强调准入门槛，也是国家规定的上岗证；其次，要有2～3年会计从业经验——强调实操经验；同时具有良好的职业道德和团队协作能力——强调职业操守。大多数企业都不愿意用新手，也不愿意培养新手，而是希望招进来的员工能马上进入工作状态，投入工作岗位。如何培养适应社会需要、适应企业需要、适应岗位需要的应用型复合人才是高校会计教育中亟待解决的难题。

本次研究通过对全体在校会计专业学生进行问卷调查，调查问卷为结构型封闭式调查问卷，辅以结构型开放式问题的回答（如建议或看法），问题形式主要有是否式和选择式两种。主要调查结果如下图所示：

从调查结果可知：大部分学生对会计专业课程感到枯燥，而且觉得比较难于理解，对老师的传统教学方法感到不适应。主要集中体现为：

1、教学方法单一

《会计学原理》课程在很多高校仍然延续着一块黑板、一只粉笔的古老教学方式，导致了课堂教学的效率极为低下，与此同时，由于缺乏案例教学，讲授内容显得较为枯燥，不利于学生学习积极性的调动。

2、忽视实践教学

在传统的教学方式下，仅由教师在课堂上进行理论教学，学生由于没有企业的实践经验，对有关单据的传递、会计核算流程、会计档案的装订等没有一个感性的认识，学习起来会比较困惑，也容易走神，不知所云。

3、教学目标不明确

现在仍有不少高校的教師对《会计学原理》的讲授采取“满堂灌”的形式，专注于将理论知识讲解到位，而忽视了学生需要学习什么知识，企业对会计相关岗位的要求是什么，不明确自己的教学目标是培养什么样的人才，对自己所从事的课程教学研究不够。

众所周知，《会计学原理》是一门实践性较强的课程，应着重加强学生的动手能力，提高学生实际做账水平，方便学生日后工作中能尽快适应岗位角色。目前，针对《会计学原理》的教学研究多数都集中在教学目标、教学内容、考试方式等的改革，有少数研究中提及了实验式教学、实践导向教学、上岗式教学等形式，但最终没能提出相应的具体可行的措施。本文试图根据地方民办高校的学生特点展开相应的教学措施进行因材施教，将实操环节以多种教学形式加入理论教学之中，使学生全面了解会计专业的知识点，提高动手做账的实践能力，培养高素质的应用型人才。

1、案例式教学

所有会计知识点的讲解始终以一个企业为案例，从企业账本启用、原始凭证的审核、会计分录的编制、各类总分类账及明细分类账的填制到最终会计报表的编报，以一个企业的所有业务进行全方位的完整讲解，方便学生对会计工作有直观、系统的认识，避免学生为了做题而做题，忽略了各环节的内在联系。

2、实验式教学

将学习中所需要用到的各类凭证、明细账、总账和报表等资料分发给每一位学生，由学生在老师的指导下，独立完成记账凭证的编制、各类总账及明细账的登账工作，直至最后财务报表的编制，让学生在动手的过程中感受到学习的乐趣，增强对会计工作的感性认识，将枯燥的理论知识用实物操作进行讲解，提高教学效果。

3、角色扮演式教学

将学生进行“角色扮演式”的分组教学，可以使学生明确会计服务的对象，自觉地从会计的角度出发思考问题、分析问题。可以让小组分别模仿企业会计岗位、出纳岗位及内部职工等，可以针对性地完成系列工作，然后进行岗位轮换，熟悉每个操作流程及注意事项，寓教于乐。

4、上岗式教学

目前，大多数地方民办高校都建立了校企合作单位及实习基地，可以安排学生在寒暑假期间进行顶岗实习，一方面，让学生在真实的企业环境里了解完整的会计账务处理流程，更系统地将会计基本理论知识与实际联系起来；另一方面，也能让学生接触到书本及模拟实验中所看不到的实务，亲身体会理论与实务的差异，为以后踏上工作岗位提供很好的借鉴。

5、视频式教学

会计对于初学者来说，很抽象，理论知识较枯燥，特别是会计凭证的填写规范、票据的粘贴及装订等内容，可以充分利用视频教学，增加教学的信息量和表现形式，提高教学形象性、直观性和生动性。

【参考文献】

[1] 赵淑芳. 《会计学原理》课程教学改革创新思路探讨[J]. 财政监督， 2009（3）：30-31.

[2] 魏文君. 《会计学原理》课程教学改革探析[J]. 中国证券期货， 2013（6）：255-256.

[3] 严也舟. 体验式教学在会计学原理课程教学中的应用[J]. 科技信息， 2014（9）：46.