交际教学法在二外法语教学中的应用

【摘要】在以往的法语二外教学中，主要使用翻译教学法和任务型教学法，这种重视翻译阅读能力和语法能力使得法语的交际能力不足，容易在学习后期丧失热情。而交际教学法注重交际能力的培养，因此在二外法语教学中有重要的地位。

【关键词】二外法语；交际教学法；教学法

《大学法语教学大纲》规定：“大学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、说与译的能力，使学生能用法语交流简单的信息，提高文化素养并为进一步提高法语水平打下较好的基础。“并且必须改变”“只重视语言知识的教与学，而在不同程度上忽视语言实践的倾向”，这对大学法语教学提出了新的期待，即更加注重实践与交际能力的培养模式。

一、存在问题

笔者根据几年的教学经验，发现二外法语课堂中存在以下几个问题：

1、学生初期兴趣高涨，课堂参与度高，但是一个学期之后，随着动词变位以及众多语法的出现，学生害怕出现错误，明显出现不主动参与对话练习，只参与课后习题练习。听说能力较读写能力差，汉译法能力较法译汉能力弱。

2、由于相当一部分学生准备考研，很多高校选择《简明法语教程》作为教材，但此教材存在着内容陈旧，与时代脱节的问题，且较少涉及文化资讯等，容易让学生丧失热情。

3、两学年结束之后，较少同学能进行基本的沟通，很多学生只能读课文，做习题，而不能放下书本进行沟通，语言实践能力较差。

根据以上问题，不难发现，学生普遍存在教学大纲中要求的实践沟通能力。这主要是由于在二外课堂中，大都选择翻译教学法和任务型教学法，以适应考试的需要，然而并不是那么适应社会的需要，特别是随着经济的开放和发展，中外文化交流日盛，比起关在家里做练习，搞翻译，社会更需要的是交流沟通的人才，实践能力的培养变得更为急切。外语教学法门类众多，而交际教学法认为，语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交流的能力。与传统的教学法相比，交际教学法更注重课堂的互动，教学内容也更加灵活而富有趣味性，是一种以学生为主体的教学模式。基于目前的大学法语教学现状，如何优化使用交际教学法，协调语法和交际能力的培养，是目前二外法语改善听说交际能力的重要一环。

二、解决措施

笔者就交际教学法在课堂中的具体运用，提出以下几点粗浅的建议：

1、文化导入篇：导入内容新颖化、形式多样化、时间延长化

文化导入是学生很感兴趣的教学时段，然而常常很短暂，并没有充分发挥它的教学效果。内容通常都是一笔带过，且常常老生常谈。而在法语教学中，文化导入重要性堪比第一。学生多是由于法国文化选择的二外法语，那么法国灿烂文化的吸引力是学习动力。交际教学法自上个世纪70年代出现，认为语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构，还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际教学法重视培养学生语言能力，采用真实的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多接触使用外语。《简明法语教程》每一课都有一个主题，例如巴黎、外省、饮食、动物、医疗等，由于课文乏味，中规中矩，很多学生记下单词，能把课文读懂之后，就不想再看一次了，这种排斥心理增加了教学难度。如果在文化引入这块，加强法语原文资料的搜集。比如就相关的热门新闻进行法语辩论，引入一首歌，或者一个电影预告片，一句广告词等，这些原汁原味的，带着浓厚生活气息的法语因素会加强学生的印象的同时，还会保持学生对法语的长久热情，只有通过更加接地气的文化渗入，才能让语言变得鲜活起来，从而有了表达和沟通的意愿，也锻炼了视听能力。

2、单词语法讲解篇：例句生活化、记忆迁移化、图片化

法语大量的单词，名词的阴阳性，动词的变位，指示形容词，主有形容词形式多样，这些都让学生难以记忆。从心理学的角度说，要学生的学习产生效果，必须使学习内容和学习活动与学生的交际需要和他们的经验相联系，学生的学习动力、学习积极性对掌握知识和技能最为重要。其实只有记住课文，特别是“对话dialogue”部分，这些语法困难，单词困难都迎刃而解了。而遇到单词的时候，讲解生活中遇到的有趣现象，会让学生产生二者情感联系，就很容易记下单词。例如“encore”，在中文中，别人唱歌后观众喊“安可”，就是“再一次，仍然”的意思。而“déjà”一词，可以提及“déjà-vu”这一有趣的心理学现象。再比如“pouce”，在电影《小淘氣尼古拉》中学霸讲述的正是童话《拇指姑娘》，也就是“la petite pouce”，“pouce”就是“拇指”的意思。讲解“gare”一词的时候，刚好新闻有“法国火车站钢琴演奏感动游客”。讲解“pourquoi”的时候，放出电影《蝴蝶》的主题曲，歌曲朗朗上口，几乎每句都有的“pourquoi”让这个单词变得很简单。这些文化积累的单词，让一个个枯燥的字母构成了法国生活点滴，让他们在将来的沟通中，有素材可聊的同时，更重要的是巩固了知识点，愉快地接受了单词的记忆。

3、课文讲解篇：对话反复练，课文变对话

《简明法语教程》每课通常含有一个对话和一篇课文。笔者建议，对话背诵。只有背诵下来的句子才是你自己会说出来的句子，而读出来的句子永远只能照着读。很多同学只能读课文，而不能沟通的很大原因就在于离了课本，就不知道怎么开口。其实背诵课文可以让你脱口而出你想要表达的东西。而课文部分我经常会建议两个学生一组，一人提问，另一人回答的方式，重新理解课文，这样既可以做到吃透课文，也可以锻炼表达能力和沟通能力，和听说能力。

【参考文献】

[1] 魏凤麟. 日语歌曲在日语教学中的灵活应用[J]. 长春理工大学学报， 2001（11）.

[2] 林 方. 美丽的法语[J]. 留学生， 2007（03）.

[3] 丁 华. 浅议二外法语教学中的文化教学[J]. 科技信息， 2010（32）.

【作者简介】

彭馨瑶（1990—），女，四川广安人，学士学位，西华师范大学外国语学院助教，主要研究方向：法语教学法。