高校学生评教存在的问题、原因与对策

胡斌

【摘要】学生评教作为高校教学质量评价的必要环节，在深化教学改革、提高教学质量、规范教学管理方面发挥着积极且不可替代的作用。文章分析了目前学生评教存在的问题及其原因，并有针对性地提出解决对策。

【关键词】高校；学生评教；问题；原因；对策

20 世纪 20 年代，高等学校的教学评价研究和实践活动引起了大学教育工作者的关注，但这种关注也只是对学生的学习成绩而不是对教师教学的关注，并因此妨碍了高校教学评价理论研究和实践活动的开展。随着教育评价制度的发展，高校教育工作者开始认识到必须对教师的教学过程和教学效果进行评价，也就是评教，这样学生评教成为学校衡量教师教学工作的一种重要手段。

一、高校学生评教的意义

教学评价的形式有很多，如领导评价、同事评价、学生评教、家长评价等，其中学生评教是教学评价的重要组成部分，并日益受到高校的重视。全面深入地研究学生评教，研究学生评教中存在的一些问题，正确开展学生评教工作，对确保学生评教的有效性具有重要的意义。学生评教是深化学校教育教学改革的需要；是提高教师教学水平的需要；是加强学风建设的需要；是提高学校教学管理水平的需要。总体来说，学生评教对提高教师的教学技能以及其他方面的素质还是起到了非常重要的作用，这理所当然的对提高学校教学管理水平是有很大帮助的。

二、高校学生评教存在的问题及原因分析

1、存在的问题。第一，评教知道思想和主要目的具有“形式化”“工具化”倾向。虽然我国大部分高等学校采取学生评教的方式评价教学，但往往流于形式，走过场；第二，评价主体——学生具有“不成熟性”。我们这里所说的不成熟性是指他们心里發育的不成熟，对教师的评价不够客观，难以反映教师的教学水平；第三，评价内容不够合理、指标体系不够完善，由于年龄的局限、专业知识水平的不同，学生对教师的教育水平判断有些力不从心；第四，评价方式比较单调，缺乏过程性评价，仅仅是填涂问卷卡的方式，这样的评价很大程度上失去了评价的意义。

2、原因分析。第一，我国高等教育“市场”发展还不够成熟。我国高等教育向大众化教育转型的同时导致教育资源严重短缺，高等教育市场供需失衡，教学质量好坏与教师的自身利益关系不大，因而不少高等学校没有将教学评价与高等学校生存和发展挂钩。第二，学生对评教的认识不足。部分学生根本没有认识到教学评价是教学环节不可缺少的组成部分，他们认为这项活动仅仅是抓教师把柄的好机会或者有的学生认为评教和自己无关，在填写评价表时，要么有意无意的打低分、打高分、要么草草了事，这样的评价结果其可信度较低。第三，缺乏对学生进行评教理论和评教方法的指导，评教工具设计不合理。评教是一项专业性较强的工作，但很多学校没有安排专门的评教人员组织学生进行评教，往往都是非教师层的管理者担任评教的组织者和实施者，或者干脆由教师把问卷带到班上，由学生填写完后再由教师收回。第四，学生评教及其他评教体系相互间整合不规范。在评教的过程中，我们往往注意的不是教师评价的整体系统，而过于注重学生评价系统。只有将二者合一才能把评教的功效发挥的更大。

三、提高学生评教有效性的对策探讨

1、加强学校自身的建设，把学生评教纳入改进教学的制度中。评教结果不能仅作为教师评职称、进行奖惩等的一个参考指标，评教主要的目的是发现问题、改进问题。这就需要学校加强自身建设，把评教纳入制度范围，强制性地规定评教要注重过程的评价，在评价中发现问题要及时解决，对好的行为或方式，要组织人员进行学习，对不好的行为或方式，也需要用学校的制度来阻止其继续发生。

2、提高学生对评教的认识。学生作为评教的主体，其对评教的认识程度决定了其评教的态度和积极参与的程度。要提高学生对学生评教的认识，首先要使学生认识到，教学活动是教师与学生的双边活动，教师的教学能否使学生学到知识，教学方法是否适合他们，有无激发他们的学习兴趣，学生自己最清楚，因此他们对教师教学能力的高低也最有发言权。其次，要使学生认识到自己有权利评教教师的教学。参与教学评价不仅是学生学习生活中的一项重要内容，而且由于其分担了部分教育成本，评价教学也是他们的权利。再次，也应该让学生认识到，对教学进行评价，最终的受益者是他们自身。

3、确立科学的评教内容，制定科学的评价量表。评教是否有效与评教表的内容是否合理有很大的关系。目前很多高校所使用的评教表的内容，没有涉及学生的学习情况，一堂课的教学效果如何，不仅与教师的教学能力有关，还与学生的学习情况有关。所以，评价一个教师，首先要对学生的学期情况进行评价，在评教表中应列入这一内容。其次，评教表应该随课程的内容而设定，不能所有课程都以同一套指标来评价，即使有这一的指标存在，得出的结果也没有针对性，不能针对性的解决实际问题。不同的课程有不同的教学形式、教学手段、教学内容，教师所采用的课堂控制方法也是不一样的。再次，高校的评教体系要与时俱进，要不断加入新的符合现在大学生心理的内容或删去一些已经过时的内容。

4、科学处理评教结果。评教结果是教师最关注的，对结果处理得恰当与否，直接关系到教室对学生评教的态度，关系到能否实现评教的目的，关系到学生评教能否达到预期的效果。学校首先应该对评教的结果确认后进行公布，对一些有异议的结果要进行复审，保证评价结果的真实性。其次，应该将评教结果反馈给学生，征求学生的建设性意见，师生共同解决教学中存在的问题。再次，学校管理者在处理这些评价结果时，不应该把评教结果作为教师评审职称、获得奖惩等的指标，而应该把握适当，挖掘更多的评教方法，使学生评教与其他方法结合，形成完整的系统来进行评教。

【参考文献】

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