学分制的利弊

付超　王义龙

【摘要】学分制有利有弊，并不完全适合所有专业。飞行技术专业更加注重培养过程，是过程导向性专业。学分制带有明显的目标导向性，对于飞行技术专业学分不能完全代表学生的能力。所以教学制度的选择取决于学生素质和学生所学习的专业。

【关键词】学分制；飞行技术专业；学生能力

学分制缘起于德国的选修制，选修制被引入美国后得到发展与完善进而催生出学分制。导师制由英国高等学府创造，因为学分制并不完美，因此美国又从英国引进了导师制。学分制把学分作为衡量学生修习课程学习量的标准计量单位，学分制以一定学习量的时数作为学分计算的基础，视学生能否取得规定的最低学分数判定学生是否提前毕业或延迟毕业，相对于古老的学年制最大的特点是学生的学习自由有了制度保证。随着教育制度的发展，学分制也衍生出了很多分支，为了避免歧义，本文学分制指完全学分制。

学分制由哈佛大学校长艾略特首先确立并实施，并主张“一所大学应向学生提供三件东西：选择学习的自由；在单一学科追求卓越的机会；对自己的习惯、行为负责的纪律”。从而奠定了学分制的理论基础，构成了学分制的三要素。

一、学分制的优势

对于大部分专业而言学分制不仅优势明显，而且更加符合高等教育的发展趋势，更加符合人才培养的教育理念，也得到国内外众多高校的认同。

1、注重学生的个体差异，激发学生的学习热情

学分制继承了选修制的优秀传统，“对于选修制的根本目的，伊利诺斯学院院长曾在1893年作出这样的界定：选修制学习的目的并非仅是允许学生选择那些与其未来职业相关的课程，而是激发学生选择的兴趣并以最旺盛的精力学习自己选择的课程。”

学生的个性发展是培养创造性的重要因素，只有个性的发展，才能孕育真正的创造性。学分制以学生为中心的教育理念，承认学生身心特点的差异性，差异性又决定了教育实施的多样性。从人才培养的标准来看，现代高等教育认为高校是否为学生提供个性化和多样化的教育是衡量高校教育质量的重要指标。学分制为实现学生教育个性化提供了相应的保障。学分制要求的学生自主选课和弹性学习的特点较之学年制更能满足学生个性发展的愿望，也有利于学生按照自己的禀赋发展创新能力。而且能够激发学生学习积极性，增强学习活动中的创造性。

2、学分制是优化教育资源的重要途径

教育教学资源的优化组合不仅可以降低学生的学习成本，学校的教育成本，而且更加符合人才培养的需要，学分制的实施为学校教育教学资源的集约提供了可能。

学分制为课程优化提供了有利的环境。在当下，高等教育已经把厚基础、宽口径作为设置课程体系的重要原则，而学分制正充分体现了这种理念。通过学分制改革，一定程度的打破各类课程之间的界线，允许学生根据兴趣爱好灵活组织适应于自身的课程，通过选择和编排课程构建自己的知识结构和专业结构。对教学组织者而言，当课程资源的供应量足够大的时候，课程之间的优化组合才具備条件，此时教师便可以根据专业发展趋势和人力资源市场需求对课程体系进行重组和调整。学分制迫使教师成长。在传统制度中，教师的工作被限定在相应的课程内，教师缺乏主动开设新课程的愿望，也缺乏主动改进课程内容的愿望。由于教师的调配权事实上属于各部门所有，这就造成师资力量的分配不均，冷门专业可能出现师资严重不足，而热门专业则可能师资过剩。在学分制下，学生可以在教学资源允许的条件下自主选择专业和教师。当教师面临学生的选择时，教师间的竞争性就被激活，教师为了赢得学生则不得不提高教学质量，增强竞争力。这种竞争性将最大限度地激发师资潜能，淘汰劣质师资，在满足学生需求多样化的同时也实现了师资的不断优化。

3、有利于减轻学生学习费用负担

完全学分制可以使每一个学分都有统一的收费标准，学生可以根据自己的情况进行选择，使学生的资金得到更有效的使用。学生上课没有指定的教材，学校不再统一征订教材，学生获得教材参考书籍的渠道更加广泛，从而减少学生购买教材的费用。经济困难的学生，也可以压缩在校学习时间，提前完成学业进入职场。实质上等于减少了接受高等教育的总费用。学生还可以根据自己的经济情况，延长修业年限，通过半工半读、自筹资金等办法解决学费问题，顺利地完成学业。

虽然学分制有以上优势但是并不完全符合对飞行技术专业学生培养的要求，只是符合了通才教育的要求，而飞行技术专业恰恰是专才教育的硕果，学分制的这些优势在专才教育的领域荡然无存，如若非要在专才教育领域事实学分制则会暴露其弊端。所以选择什么样的教学制度并不能盲目跟随潮流，而要根据学生所学的专业，学生的职业取向，学生学有所获是一个方面，更重要的是保证学生学有所用，并以所学能够在社会上立足并谋求发展才是高等教育真正的成功。否则就会出现“读书无用”“毕业就失业”“学历不等于能力”等，虽然这些社会认知不完全正确，却暴露了学分制在培养职业能力方面的不足。

二、学分制的弊端

学分制并非天生完美，学分制本身存在的弊端也迫使学分制本身不断衍变，而这些弊端在面对飞行技术专业更是暴露无遗。

1、时间成本难以控制

单纯的学分制可能会使有怠惰情绪的学生陷入泥潭，也可能使学生逐渐怠惰，从而延长理论学习的时间，对于学习飞行技术专业的学生而言，身体素质是极其重要的。而学生的身体状况会由于时间与环境的变化而变化，如果时间过长身体素质就会相应变化，对于飞行技术专业的学生而言身体的变化可能使其不再适合这个专业，即使学生的身体素质一直保持良好，但也必然缩短今后的从业时长。而飞行员的职业寿命本来就不长，时间更是浪费不起。所以学分制并不完全符合飞行技术专业，相反这个专业对时间的控制要求极其严格，学生必须在相应的时段完成对应的知识或技能学习，否则无法进行下一个阶段的学习和训练。

2、知识结构难保完整

学分制强调知识积累，潜在忽略了学生的应用能力，造成部分学生“唯学分论”的学习理念，进而使学生无形中忽略了知识结构的完整性和应用性。学分制也可能使学生只去学习自己喜欢的课程，或者只去学习容易完成的课程，或者相对简单的课程，而破坏了知识的系统性与完整性，最终使学生学到的破碎的，零散的知识片段。对于飞行技术专业而言必须掌握完整的系统的飞行知识，任何相关知识的缺失都可能引发今后的飞行事故，而飞行本就是高危工种，对误差的控制及其严格，所以必须保证知识结构的完整性。早在1928年5月，弗莱克斯纳就表露出对学分制的不满。他认为：“用算术方法简单累计学分的做法，无意中起了极大地减少学生智力努力的作用。四年的课程先被分割成一小块一小块；掌握一小块知识比掌握知识整体要容易；学分则可一年年累积。分而治之，流行的教育哲学不相信艰苦的学习。”

3、与专业要求不符

飞行技术专业要求学生遵循规律，遵章守纪，强调规范的操作流程。学生可以有个性，但是在学习、训练和今后的职业生涯中却不可以展现个性，相反必须实现行为甚至思维的高度统一。这些都是飞行员必须具备的职业素质，因此学分制不能充分体现飞行技术专业的培养要求。

制度规范是一种强调教学过程的结果。学分制忽略了教学过程，过分强调了教学成果。而飞行技术是一个更加注重过程的专业，学分不能代表飞行技能，只有相应的学习与训练的过程才能培养出相应的能力。关于过程的重要性杜邦大学校长约翰早在1890年就指出“新教育则把把学生品德与能力的培养归因于对具体学科课程的学习过程，既然学生的品德与能力的造就主要在于过程而非具体课程，那么在一定限度内，学生对课程的选择就应该基于学生本人的兴趣以及课程与学生未来职业的相关程度。”

三、行技术学院飞行技术专业学生培养的启示

飞行学院并没有盲目的跟随学分制改革的潮流，而是根据飞行技术专业的培养要求，结合学分制的优势与弊端，以及国家教学制度的改革要求，在完全学分制的基础上进行了演进。继承了学分制的部分优点，补充完善了飞行技术专业的教学制度，使其更加符合专业发展的要求，更加全面的培养学生。

1、飞行技术专业与学分制相结合的周期学分制

飞行技术学院并没有采用完全学分制，学生的毕业总成绩还是根据学分制的计算方法，给出了最低学分要求。相对于其他专业，飞行技术专业更多的采取了学分制的计分方法。在教学上更多的体现了学年制的精髓：在规定的时间内完成相应的学习内容。飞行技术学院飞行技术专业施行的教学制度更符合国内“学年学分制”的提法，在规定的时间内完成相应的学分，否则直接影响下一个阶段的学习。所以学分制的衍生分支——学年学分制更加符合飞行技术专业的培养要求。但是飞行技术专业的学习周期并不是完整的日历年。各个学习阶段的周期是根据学习内容设定的，根据学生不同的学习阶段设定不同时常的学习周期，并且根据学生差异适当设置了各个周期的时间上限和时间下限。在摒弃了学年制的日历年设定下灵活的设定了学习周期，不同的周期完成相应的学分或科目，否则不能进入下一个学习周期。如此不仅灵活使用了时间，提高了学生的学习效率，避免了学生怠惰，也体现了差异化教学。因为飞行技术专业没有采取日历年的周期设定，并且各个周期长短不一，所以根据飞行技术专业的培养要求，结合学分制、学年制的特点，我们命名为周期学分制，即在规定的学习周期中完成相应的学分，并以最终完成的学分决定是否毕业的教学制度，而其中的周期并不是一个完全固定的时间期限，而是根据学生学习能力，学习内容设定了周期相应的时间上限和时间下限，以赋予学生相应的学习弹性。

2、独具特色的准军事化管理

飞行技术专业是一个高危专业，毕业生从事的也是一种高危职业，为了确保安全制度规范的遵守显得至关重要，任何一个不符合制度规范的动作都可能酿成灾难，如何培养学生准守制度规范的习惯呢？进行准军事化的管理，使学生具备一定的军人素质，使学生令行禁止，遵守规范，形成良好的思维习惯和行为习惯，而这些并不能一蹴而就。所以准军事化管理的日积月累，使学生潜移默化的养成相应的习惯才是最有效的方法。如果完全依托学分制是不能高效率的培养民航飞行员的，只有令行禁止的管理制度才能确保培养的效率。

采取什么樣的教学制度取决于学生素质和学生所学习的专业。教学制度的选择不是潮流，不应盲目跟随，不应完全将就社会制度的改革，教育制度的发展自有其内在的逻辑。尤其是高等教育，尤其是高等学府的教育，应当引领教育的发展，行业的发展，甚至是社会的发展。

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