浅析任务教学法在技工院校英语教学中的应用

黄晓玲

【摘要】任务教学法在技工院校的英语教育中发挥重要作用，既可调动学生的学习积极性，也可帮助学生巩固所学的知识，培养学生的思维能力。因此，为有效提高技工院校的英语教学能力，增强学生的综合能力。应将任务教学法积极应用至实际教育中，加上结合教师本身的多年教学经验，逐步构建一套适合技工院校学生学习的英语教学模式。

【关键词】技工院校；英语教学；任务教学；内涵；建议；前景

近年来，随着经济全球化的深入，国际间的交流与合作不断扩大，社会对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型转化。所以技工院校英语的教学也随之面临新机遇和新挑战，提高英语教学水平，改革原有教学模式势在必行。任务驱动教学模式是新时期实现技工院校英语教学目标的最佳方式。它突出了英语教学的实用性和趣味性，体现了学生在教学过程中的主体地位和教师的主导作用，实现以学生为中心，坚持在交流的过程中培养学生的语言基础能力与涉外交际能力。

一、任务教学法的基本内涵

任务型教学法就是指任课教师根据本节课的教学目标设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、操作和结果。学生在学习的过程中，紧紧围绕一个共同的任务活动，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。语言的任务教学法也叫任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。其核心是让学生在完成有现实意义的任务过程中学习语言。

二、任务型教学法在技工院校英语教学中的应用建议

1、创造良好的英语环境

目前的英语在教学过程中，主要问题是母语环境与英语学习之间的冲突。技工院校学生平时所处环境多数是汉语甚至方言，英语课堂是学生接触英语的最主要场所。若英语课上过多地使用，则英语学习事倍功半。学生只有沉浸在强化的、持续不断的外语环境中，才能更好更快地理解语言的内容，并接受这些语言。因此，主动创建任务英语情景，久而久之，学生就会慢慢地养成“借助任务理解英语”的习惯。对于技工院校学生而言，其任务的创造主要就是对各类设备的操作，并完成操作流程，在操作任务中融入英语教学，能够帮助他们在锻炼动手能力的同时，提高英语水平，并对所操作机械有了更深一步的认识。

2、强调任务设计的合理性与灵活性

在技工院校的英语教育中，应全面突出教师的指导性作用与学生的主体地位，加强培养学生的自我学习能力。学生是学习的主体，应积极参与到任务教学并从中获取更多的知识。首先，教师在设计教学任务时，应要求学生运用所学的知识，利用角色表演或者情景对话的方式投入到学习活动中，从而获取新的知识，并将其灵活运用到实践工作中。另外，教师也可让学生自主设计情景，以全面发挥学生的创造性思维，充分调动学生的学习积极性，逐渐培养学生良好的自主学习能力。其次，教师在设计任务时，还需合理掌控任务的难易程度。任务教学的合理性与完整性，决定了整个英语课堂的教学质量。而任务设计的质量高低，则关系着教师英语教学的成败。因此，教师在设计教学任务时，必须根据学生的不同特点，综合各方面的因素考虑，合理设计出形式多样、难度适中、操作灵活以及贴于生活的课堂活动。

3、设计有趣的课堂准备活动，驱动学生学习英语的动机

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。所以设计有趣的英语教学准备活动，是学生能够积极热情地投入英语课堂学习的重要保证和前提。在备课时教师要根据学生的心理特点并结合教材的需要，设计如英语游戏、视频欣赏、动作演示、顺口溜等活动来吸引学生的注意力。尤其是英语游戏主要有：Sam says，Physical games，Singing and action Running-dictation，brainstorming，Rolling player，Find difference，Guessing Game，Make surveys，Take notes等。设计时，这些游戏和活动的规则是不变的，但内容则随着教材而灵活变化。实践证明，这些游戏和活动不仅使学生能很快就精神抖擞地投入到课堂学习中，并且加强了学生们的团结协作精神。

4、设计有效的课堂操练活动，提高学生扮演课堂主角的欲望

设计有效的课堂操练活动加上教师及时的评价，会使学生自信心倍增，这样才能提高学生扮演课堂主角的欲望。例如，在学习job search中，可以实施角色扮演任务。首先是角色布置环节：角色1，面试官成员团（interviewers）；角色2，面试者若干（interviewees）；角色3，人事主管（director of personnel）；角色4，评判团（referees）。其次是角色准备环节，学生小组讨论，准备好资料和角色扮演。面试官：面试的问题，写在卡片上；面试者：简历（resume），自我介绍（self-introduction），和面试中有可能要回答的答案；人事主管：招聘的标准（standard）；评判员：观察各组的表现，打分及作出评价。再次是角色表演环节：面试官团体逐个对面试者进行面试。面试过程中，面试官会问诸如此类问题：自我介绍、学历教育、工作经验、薪酬情况和相关的专业知识等。最后教师给各小组作出客观的整体评价，并对优胜组给以奖励。所以有效操练的关键在于教师一定要弄清自己的角色——驱动学生充当主角，教师只当导演。

5、任务应贴近生活和工作

英语，和我们的母语一样，是一种交流的语言工具。而语言源自生活和工作，因此我们应该学以致用，把它更好地应用到生活和工作中去。如果没有自然的英语学习环境，那么教师就应当设法将学生带入生活和工作中的语境，这样学生才能更好地记忆和自如运用英语。任务型教学法是技工院校英语教学的一种方式。书本知识是抽象平面的，如果把静态的事物演变为生活和工作中的动态场景，让学生亲自去表演体会，这样能够帮助学生更好地加深记忆，了解课本，最终在轻松愉快的生活和工作任务中轻松掌握英语学习和使用的要领。

三、任务型教学法的前景

任务教学是逐步发展起来的，必然会不断有新的发展。任何事物都不是一成不变的，任务教学法也不例外。人文社会科学的飞速发展为任务教学发展提供了丰富的思想库。随着各种理论逐步进入教育领域，必然将为各种任务教学法提供各类新的生长点。显然，在已有的成果基础上想进一步发展情景教育法并非易事。因此，在任务教学研究中，一定要坚持正确的评价态度，努力用科学的理论来武装它、发展它。当前，我国的教育实验研究已经进入到定性与定量相结合的运用阶段。而任务教学实验将在定性和定量研究结合的道路上走得更远。

在追求高效率的当今社会，外语交流中的听、说能力尤为重要，而这种能力的培养，不是一蹴而就的，而是通过实践慢慢积累进而灵活运用的，任务教学法教学就是在任务完成过程中致力于着重培养学生的听说能力，为其日后的社会实践能力奠定了基础。随着当今世界科技的迅速发展，对外开放政策的日益推广，外语学习日趋重要。

四、结束语

将任务教学方法应用到技工院校的英语教育中，不仅能有效调动学生的学习积极性，而且也是对高技教师的教育能力的更高考验。在技工院校的英语教育中，教师应根据学生的个性特点，针对不同专业的学生选取相应的教学方式，因材施教，巧妙应用，以学生为核心，不断提高学生的英语学习能力。

【参考文献】

[1] 何 佳. 任务教学法在高职英语教学中的探索与实践[J]. 科技信息， 2009：18.

[2] 楊 丽. 任务教学法在高职英语教学中的应用[J]. 职业时空， 2010， 6.

[3] 杨红敏. 高等技工学校英语语法教学方法的探讨[J]. 湖北广播电视大学学报， 2009：29.