中职幼师专业素描造型课程教学探讨

肖惠伦

【摘要】就读于中职幼师专业的学生，今后很可能会成为一名幼儿园教师，因而中职院校有必要加强对中职幼师专业学生的教育工作，确保每一位学生均可胜任幼儿教育工作。如何上好中职幼师专业美术课淡谈关于学生造型能力的培养？造型能力其实就是塑造形体的能力，而素描又被称之为造型艺术，这种造型能力可以简单的理解为在一个平面中建构一个图像或图案的能力。在中职学校的幼师专业的美术课程中，造型能力的提升主要是在素描课程中体现，有良好的造型基础有助于学习与美术相关的其它门类课程。

【关键词】中职；造型；素描；幼师

传统的幼师专业课程设置主要以“三学六法”和艺术教育为主体，幼儿教育学、幼儿心里学、教育原理学，此为三学；幼儿音乐教育法、幼儿计算教学法、幼儿常识教育法、幼儿体育教学法、幼儿语言教学法、幼儿美术教学法，此为六法。而六法中的美术教学法中，美术鉴赏、素描画、色彩画、简笔画、国画、书法、手工制作等课程的教学，尤其是素描课程，它的难度相对比较大，而要求学生掌握的内容，也是有别于其它设计类型的专业。幼师专业的素描课程学习目标中，首要的是造型能力的提升，學生良好的造型能力有助于学习与美术相关的其它门类课程。

一、造型能力的提高有助于幼儿园教师的审美培养

通过美术教学，尤其是美术鉴赏与素描绘画的课程，让学生初步了解中外优秀美术作品，逐步形成正确的审美观。具有比较系统和比较扎实的绘画与工艺的造型能力。学会学习，培养学生创新精神与实践能力，从而加强职业美术教育以适应幼儿美术教育工作的需要。

幼儿园老师作为小孩子的美术入门导师，在审美上需要掌握更加全面的知识，用最丰富的美术语言去打开幼儿的美学启蒙世界。因此，在培养幼师的过程中，我们要求美术课的表现形式及教学内容能“尽精微至广大”，尽可能以最全面的姿态展现给即将成为“灵魂工程师”的幼师学子们。美术和人类社会的物质生活与精神生活是密切联系的，它折射着人类意识及科技的演化。学生通过美术作品认识客观界，会有一种因人而异的全新发现。在欣赏美术作品过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，美的动人的艺术形象和色调不仅能使学生得到视觉上的快感，使学生体验到作品体现的作者情绪和思想感情，使学生产生情感共鸣，还能激发学生的道德情感，加深学生对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起学生创造美的意念。

美术鉴赏是一种综合性的艺术课程，需要美学、文学、历史等多方面的知识，美术教师不仅要把握学科特点，还要言传身教，掌握多方面知识。如在欣赏具像类绘画时，就要求我们学生有一定的造型能力。学生有真正去学习过素描的课程，对具像类绘画真正的实践过，有过亲身体验的经历，便更能深刻地感受到绘画艺术的真谛！

二、儿童画需要造型能力的培养

素描课程作为培养造型能力的重要一环，它与其它美术形式如儿童画简笔画等有着深刻的联系。儿童画最能体现儿童的个性，它是儿童对现实的观察，自我感情抒发的一种方式，正因如此，所以儿童大都非常喜欢画画。儿童画天真直率，足可与大师的画相媲美，可以说是“大师的画”。在关于儿童画辅导方面，人们提出了许多观点，如儿童绘画游戏说，强调在作画时，要积极给孩子创造轻松的艺术氛围，把游戏和学习结合起来，以保护儿童的绘画创作的原创性等等，这一切都说明儿童画特殊性。然而不管它有多么特殊，但它终归以形象来表达孩子们的思想，既然创造形象那就必然牵连到造型问题，故造型问题不能不考虑。

幼儿的认知水平，总是在前一阶段的认知水平基础上向前推进，即对旧知识的迁移形成新知识，通过自己已有知识的内化、同化过程，掌握新知识，其中必含有自己以前的知识技能，受学生本人的学习思维习惯影响很大，学前教育调研中，儿童都喜欢美术课，但课堂形式基本是以“填鸭式”为主，学生多以临摹为主，家长、朋友、老师常以像与不像作为儿童绘画好坏的评价标准。这就在儿童心理产生美术图式简笔画的图形概念，老师怎么画，学生就怎么画，导致全班一个模式的太阳、苹果等等，抑制了幼儿的美术思维发展，改变这一切，必须从幼儿园老师自身开始，转变美术教学观念；建立好家长制学校，定期召开家长会宣传美术教育的课改理念，引起社会的广泛关注，只有让一线老师、学校领导、教育主管部门、家长及社会知晓国家新课改的意义与目的，才能从根本上解决美术教育的问题。

幼儿的绘画意识实质是幼儿认知水平的展现，要改变幼儿视觉图式，就必须尊重幼儿，不要束缚幼儿的双手与眼睛，因幼儿天生就有艺术表现得欲望与能力，在培养中要给予科学的学习方法，认知方式、审美情趣，使之乐于接受。首先，要引导幼儿仔细观察的习惯，观察物象的形、动态、色彩、纹样等特征，并用不同的工具加以表现，画出幼儿本身心理对物象的理解和感受，看多少就画多少。再次在幼儿观察过程中，老师要及时鼓励与表扬，引诱儿童美术思维发展，尽可能使用儿童语言，课堂产生亲和力，接近幼儿心理，如：摸一摸、闻一闻。传授美术审美情趣时，可以用口头的形容词来提示，观察公鸡的外形变化，提示线条要考虑粗与细；长与短；横与竖；方与圆等变化，也可以学会简化和局部夸张公鸡的形，让幼儿明白绘画不一定要真实的再现生活客观物象。

因此，幼儿园教师要培养学生的造型能力，要从根本上去解决造型的问题，素描课程使成了重要的一环，培养幼儿园教师具备一定的造型能力也成为一个重要的课题。

三、学生良好的造型能力有助于学习与美术相关的其它门类课程

幼师专业在开展素描与色彩等较为专业的临摹、写生、速写、默写等绘画的知识技能的训练外，重点还应根据幼儿园教学工作的实际特点，开展故事绘制、创编作品绘制等绘画课程。有了把握物象形体与色彩的基础后，对于较高年级的幼师学生，可要求在规定的时间内，完成一幅构图完整，主题明确，形象生动，主次分明的故事画或是自创自编的画。培养学生具有兼备写实与装饰的造型能力。这样有利于进一步提高学生对画面的整体协调能力，丰富他们的想象力和创造力。通过一定时间的素描、色彩的专业学习，使学生学会正确的方法进行观察、分析、比较和表现客观物象的形态、结构、比例、色彩以及表现一定程度的立体感、空间感与装饰性。从而培养和提高学生的观察力、记忆力、思维能力、表现力及审美能力。幼师专业在开展素描与色彩等较为专业的临摹、写生、速写、默写等绘画的知识技能的训练外，还应根据幼儿园教学工作的实际特点，开展简笔画，漫画，卡通画，剪贴画，手工制作等绘画课程。培养学生具有兼备写实与装饰的造型能力。这样有利于进一步提高学生对画面的整体协调能力，丰富他们的想象力和创造力。另外，通过手工教学使学生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法。手工课程要以绘画知识为基础，能把绘画中的形体与色彩知识充分利用到手工的各种材料中去，可达到事半功倍的效果。很明显，有造型的基础，对学生在美术各方面的学习和帮助是非常大的。

美术欣赏是审美能力提高的关键，造型是基础，素描是造型能力的关健，幼儿美术教学法又是从事幼儿园美术教育必不可少的理论依据，他们相辅相成，缺一不可。

【参考文献】

[1] 常讴东. 浅谈儿童绘画造型能力的培读写算[J]. 教育教学研究， 2014（46）.

[2] 姜莹莹. 职业学校幼师专业美术教学浅析[J]. 新课程学习·上旬， 2014（11）.