基于信息技术的音乐课程教学策略研究

寇莎莎

摘 要：音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程，用信息技术提供情景辅助音乐课堂教学，可以借助多媒体设备同时呈现与音乐表达相符的视觉画面，从而使学生建立起音乐与情感之间的对应关系。通过让学生给视频选配音乐，同时开展点评活动，可以在音乐课堂中引入探究式学习，加深学生理解和应用音乐的能力。学校三通两平台的建设为音乐教学提供了创新的条件，把音乐教学与信息技术教学有效地融合，是提高音乐教学效果较好的策略。

关键词：信息技术；音乐课程 ；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.152

音乐是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随着人类历史的发展，满足了人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。音乐课在初中阶段是必修课程。在音乐鉴赏方面，通过信息技术手段的支持，我们在课堂教学和学生自主学习两个环节开展教学改革实践，取得了较好的效果。初中生正处于对音乐充满兴趣和爱好的时期，这是初中音乐教学的有利条件。但初中生更倾向于对流行音乐特别是流行歌曲的喜爱，这种喜爱是一种自发，或者受环境熏陶而产生的，其接触的音乐作品的形式和格调比较单一。音乐课程既要充分利用学生兴趣的有利条件，又要运用课堂教学培养学生对音乐人文内涵的感受和理解能力，培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。这种培养不能通过说教的方式进行。通过信息技术的有效运用，能使学生把音乐与其表达的特定情感产生连接，形成良好的体验。

一、用信息技术提供情景辅助音乐课堂教学

音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程，要求启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。

然而，音乐特别是高雅音乐本身是抽象的，要直接通过音乐的欣赏来体验其中的情感是比较困难的。但音乐所表达的情感通常可以与具体的情景相联系。我们都有这样的体会：在影视作品中的音乐可以增加作品的表现力和感染力，反过来，影视作品中的场景也促进了人们对音乐的理解和记忆。很多优美的音乐作品借助影视得以流传，当人们听到音乐时也会浮现影视作品的形象，这给我们音乐课的教学提供了很好的启示。

（一）情景教学的操作方法

在教学中播放音乐时，我们可以借助多媒体设备同时展现与音乐表达相符的视觉画面给学生欣赏，从而使学生建立起音乐与情感之间的对应关系。在教学中应注意适当地加以提示，引导学生欣赏和理解。

（二）情景教学向非情景教学的转移

通过音乐作品本身感受音乐和理解音乐是音乐课程教学的重要任务。借助情景来感受音乐为音乐教学搭建了一个阶梯，但教学最终还是要脱离这种辅助的方式。学生自主学习可以逐步摆脱对视频画面的依赖，从而感受音乐的真谛。在通过情景教学使学生对音乐有一定的理解能力以后，可以通过有无情景的对比运用，让学生逐步摆脱对情景的依赖，从而形成一定的音乐鉴赏能力。教学中先播放音乐作品，要求学生发挥想象，看看音乐作品符合什么样的场景或情感，然后再配合视频重放音乐作品。对不同的作品反复训练，让学生通过对比逐渐形成对音乐自身的理解和感受能力。

（三）情景教学课前准备要点

音乐教学有自己的教学目标，音乐的选择不是随意的。有些音乐作品容易找到现成的相应的影视作品，很多音乐剧或舞剧中的音乐本身就是经典的音乐，例如《音乐之声》等，可以找到相关的原始影视作品。如果要讲授的是民歌等民族音乐，可以从一些反映少数民族生活的电影中找到与音乐表现相符的情节。例如电影《刘三姐》等。在课前准备时，应根据某节课要讲授或欣赏的内容，从平时收集的音乐资料中找到相应的内容，并剪辑成需要的片断，便于课堂欣赏或点评。也可以通过网上查找下载来获取所需要的视频资料。有些音乐作品可能找不到现成的视频资料，可以结合音乐的内涵，从其他影视作品中找到合适的画面，通过剪辑合成需要的教学影片。这需要一定的信息技术能力。可以与学校信息技术管理人员或信息技术教师合作来完成课前准备。

二、利用信息技术促进探究式音乐自主学习和应用能力

音乐教学要引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。利用网络和多媒体教学环境，提供学生自主学习和探究学习音乐的条件，从而在教师引导下学生进行自主学习。

（一）教师是学习的组织者和教学资源的提供者

教师可以提供各种没有音乐的视频情景，同时提供一些音乐作品，由学生根据自己对音乐的理解，从音乐作品中选择合适的音乐为视频配乐，然后通过小组讨论和教师的点评，加深学生对音乐的理解和应用能力。

（二）通过大量的音乐欣赏提高学生音乐应用能力

学生应该对不同风格的音乐产生一定程度的理解，逐步形成音乐的鉴赏能力，并熟悉一定量的音乐作品。音乐作品的应用是音乐教学的一个更高层次的要求，学生在积累了一定量的不同风格的音乐作品后，应该能够根据需要选用作品。训练可以采用多种形式进行，例如可以通过配乐诗朗诵和配乐散文朗诵的形式进行，给定不同的诗歌或其他文学作品，让学生选择合适的、熟悉的音乐，然后结合音乐的节奏进行朗诵，使学生能够初步掌握音乐应用的基本常识。

（三）学生自主学习和应用要注意的问题

学生要完成音乐的应用，必须掌握利用信息技术手段编辑声音的基本能力，这些能力是初中信息技术课程中要讲授的内容。可以把信息技术课程与音乐课程整合在一起，把音乐作品的应用创作作为信息技术课程的应用实例，把信息技术课程作为音乐课程的工具，通过应用把课堂知识转化为自身的能力，从而实现教学的高效。

三、教学实践小结

我们利用信息技术开展音乐教学的实践已有好几年的时间，教学取得了显著的效果，首先是学生对音乐的学习热情有了较大的提高，能力方面也有明显提高，学生的音乐素养有了很大的提升，在各级各类演出和比赛中都取得了优异的成绩。当前学校三通两平台已基本建设完成，学生学习空间的搭建，将为音乐提供更好的教学和应用平台，例如可以让学生根据每天的心情来选择相应的空间音乐，教师也可以在自己的教师空间中推荐更多的音乐作品，从而使音乐课程的教学更加多样化。

[责任编辑 齐真]