小学语文阅读教学的发展研究

李卷石

摘 要：阅读是帮助学生搜索、处理信息，认知世界，获得审美体验的重要工具之一，能够促使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。目前，小学语文教育工作者的教育任务之一就是激发小学生的语文阅读兴趣，培养小学生的阅读主动性和多样性，使他们尽快掌握阅读方法，最终提高阅读质量和阅读素养。

关键词：小学语文；阅读；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.027

一、概述

随着社会文化的不断发展，教育领域也是随之不断创新和改革。新课程标准要求，语文课程应该以培养学生形成热爱祖国语文的思想感情为主，将学生作为信息课堂的主体，帮助其培养良好的语文素养，指导其正确理解和运用语文知识在生活之中，使他们更好地运用识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中阅读是我们的一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节、控制的，能够陶冶人们的情操，提升人们的修养。

小学生刚刚入学，对于各项学习还不能形成良好习惯和体系，阅读教学，有利于他们学习、理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情。

二、阅读的益处

第一，阅读能够帮助读者培养一定的学习兴趣和增加知识。我们无论接触什么样的书籍，学习哪一学科，都必须通过i不断的阅读来加深对知识的理解，悟出书中的道理，增加见闻，并将其运用在生活之中。

第二，阅读能够帮助读者提升写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”。通过不断阅读书籍，获取文字，自己掌握的知识、语言也在不断增多，这样，我们在写作时就不会词穷，就不会无法完整表达自己的真实情感。

第三，具有良好的阅读技能的人往往能够经得住人生的考验，懂得很好地调整自己的情绪，懂得应付危机和挫折，情绪上较为平稳和愉快，从而更轻松地面对生活中的各种问题。

第四，培养良好的阅读习惯能够扩大人的视野，因为在阅读的过程中，我们可以感受到作者的内心世界，可以站在作者的角度体会如何解决问题，获得更丰富的体验和感悟。

三、小学语文阅读教学的发展

第一，要首先将学生作为语文阅读课堂的主体，强调学生阅读的自主性和独立性，在教学过程中辅助学生形成良好的阅读习惯，让学生自己主动阅读，学会阅读，进而提高他们的阅读能力。这就要求教师防止死板的教学模式，摒弃传统的“灌输式”教育，抓住学生的阅读需求心理和他们的学习兴趣，建立有创新性的阅读活动课程，营造出轻松、和谐的课堂氛围，不断与学生交流沟通，提高学生的课堂参与率，抓住学生学习思维活动的热点和焦点，让学生感受到语文阅读课程的真实、新奇、有趣。如学习一些关于自然、山水、花鸟的文章《秋天的雨》《我爱伊春》等，教师可以在文章讲述之前带领学生到大自然中体验认识，让学生真正感受大自然的魅力，开阔心情，激发兴趣，也可以利用多媒体技术，搜集关于特设美景的图片，视频，展现给学生，让学生通过视觉来结合文章，增添学生的阅读感知。

第二，阅读要以读为课程的核心。小学生阅读能力的培养就是从朗读开始的。叶圣陶先生说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法，亲切地体会在不知不觉之间内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”所以，教师在语文阅读教学中要合理通过朗读来提高学生的阅读和朗诵能力。另外，通过大声的朗读，也能锻炼学生的口语能力及语言表达能力，间接给予学生自信心。

许多小学都在第一节课之前设置20分钟的早读，就是在训练学生的朗读能力，让学生对课文内容和感情有一个初步理解。一般要求学生在早读的过程中必须大声读出来，发音准确，语句正确流利，并读出一定的节奏和感情。这样的过程也是帮助学生练习普通话，并且通过有节奏的朗读来感受课文中各个人物的情感表现。如在朗读毛泽东的《沁园春·雪》时就要声音洪亮，语速适中，读出伟人写作内容的气势磅礴。通过这样的具体实践，充分发挥学生的学习主体作用，激发了学生的阅读兴趣，提升了他们的阅读能力。

第三，除了根据新程度标准的要求长期地、细致地、积极地引导学生阅读外，还要帮助学生根据自己的爱好，自主阅读，放飞心灵。要帮助学生了解到：语文阅读不应是生活中随意的漫无目的、消遣性阅读，也不应是浅尝辄止的阅读，而应该是一种全身心投入的欣赏性阅读，应当以一种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理。当前，随着教育的不断创新和改革，阅读在语文学习及其他学科的学习之中发挥着越来越大的作用。因此，教师要重视语文阅读教学。但是课文内容及其所蕴含的思想感情并不能让学生在短短的一节课时间内完全感受，因此教师在教学中必须先明确学生的阅读方向。我们要引导学生在有限的时间里感受文章的情景，读懂作者的感情，在阅读中培养学生的感悟能力和欣赏能力。教师可以在课上多推荐一些有关本片文章的背景电影或者其他文章，帮助学生课后延伸阅读，也可以在学校中多多举办与阅读知识相关的活动，让学生参加，与同学多交流。一定的竞赛，可以激励学生拓宽阅读范围，接触新的阅读领域，而个性不同的学生之间的交流可以帮助学生对同一文章进行多方向理解，从而加深对文章的理解。

四、结语

其实对于小学语文阅读教育来说，更多的希望教师把学生作为阅读课程教学中的主体，将创新意识融入到阅读教学中，大胆地改革传统的教学方法，在注重学生个性发展的同时，让学生进行自主学习阅读、探究学习阅读、实践学习阅读，从而让阅读贯穿于学生学习语文以及其他科目的全过程，提高学生的阅读理解能力，提升学生各个方面的素养。

参考文献：

[1] 朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊，2010（56）.

[2] 毛爱华 张兴文. 关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004（9）.

[3] 王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003（10）.

[4] 兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学，2009（4）.

[责任编辑 房晓伟]