高中地理学科如何运用问题教学法

吴小荣

摘要：在高中地理学科中运用问题教学法可以提高高中地理教学质量，促进高中地理教学的发展。目前，新课程改革的背景下，部分学校在高中地理学科中运用了问题教学法，但是收效甚微，其主要原因是问题法在高中地理学科运用中存在诸多问题。本文简要概括了高中地理学科中运用问题教学法所出现的问题，并针对问题提出了相关的建议，旨在提高高中地理教学质量，促进问题教学法在高中地理学科中的发展。

关键词：高中地理  问题教学法  教学观念

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.100

随着社会经济文化的不断进步，我国日渐重视教育的发展。目前我国基本实现了新课程改革，并且在新课程改革不断深入的前提下，探索了多种多样的教学方法。问题教学法便是这样应用到高中地理学科中的。而部分学校在高中地理学科运用问题教学法的过程中存在诸多问题，文章通过对问题教学法在地理学科中应用较少，教师回答水平略低，学生缺乏对地理问题提问的意识与兴趣等方面对其问题进行深入分析，并提出相关的解决，建议从而促进问题教学法在高中地理学科中的运用。

一、问题教学法的含义

问题教学法指的就是教师讲课过程中，以教学中的问题作为载体贯穿整个教学的过程，使学生在对教学内容产生设问以及释问的过程中，逐渐萌发自主学习的动机和学习欲望，进而日渐养成学生积极向上、自主学习的好习惯，并在教学与学习实践中不断优化自主学习的方法，从而提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法在课堂教学中充分体现了学生在课堂中的主体地位，在以学生为主体地位的实践教学中，激发了学生自主学习的主动性与活跃性，从而有效提升了学生的学习成绩，并提高了问题教学法在各科目中的使用率。

二、问题教学法在高中地理学科运用中存在的问题

（一）问题教学法的应用较少，教师问答水平略低

问题教学法在高中地理学科运用中存在应用较少、教师问答水平略低的问题。目前我国绝大部分高中地理教师都能够充分了解问题教学法的重要价值，并努力将问题教学法运用到实际的教学当中，但是仍有部分高中地理教师并未真正体会问题教学法的内涵，其所理解的问题教学在教学实际过程中转变成了提问教学，甚至小部分地理教师将提问教学简化成教师自问自答的形式，地理教师在讲台前自顾自地讲课，严重影响了学生培养和形成思考问题的意识，阻碍了问题教学在高中地理学科运用中的发展①。

（二）问题与结论过于固定化，学生思考空间窄

问题教学法在高中地理学科运用中同样存在教师的问题与结论过于固定化、学生思考空间狭窄的问题。在问题教学法中，问题应该包括三部分：课堂教学过程中教师对教学内容预设提出的问题，教师讲授知识时引导学生提出的问题，解决教学内容问题过程中由学生思考形成的新问题。而目前我国部分高中地理教学课堂中所提出的教学问题多是地理教师预设的，极少有教师通过教学内容引导学生自由思考而形成新问题。在高中地理教学中，地理教师尤其害怕学生突发奇想并提出预设之外的问题，打扰授课思路，从而不敢向学生提出开放性的地理问题，进而导致问题教学法无法在高中地理教学中得到有效应用。

（三）学生缺乏提问的意识与兴趣

受过去传统的教学方式影响，不仅教师的教学观念仍处于传统的教学模式中，学生也仍习惯于传统的“接受式”学习。目前我国高中地理课堂中，学生对自己主动发现问题、提出问题的兴趣不大，部分学生认为其他学生会提出相关问题，亦或害怕提出的问题本身就是错误的，缺乏独立思考的态度与面对困难的勇气，缺乏对地理提问的意识与兴趣，将直接影响高中地理教学的质量，从而影响问题教学在高中地理教学中的应用②。

三、问题教学法在高中地理学科运用中的有效建议

（一）加强问题教学法的应用，提高教师问答水平

问题教学法在高中地理课程中的应用较少，教师问答水平略低，严重阻碍了问题教学在高中地理学科运用中的发展。因此必须加强问题教学法在高中地理课程中的重点应用，提高地理教师的问答水平。在高中地理课程教学过程中，地理教师应加强对问题教学法的理解，严厉杜绝课堂中教师自问自答的教学形式，要认清学生的主体地位，并在讲授地理知识的过程中正确引导学生提出问题并积极思考问题，从而有效加强问题教学法在高中地理教学中的应用。

（二）开放性设置问题，为学生提供思考空间

由于目前我国有部分高中地理教师害怕学生在其讲授地理知识中提出预设之外的问题，地理教师会将预设问题与答案做成固定形式，从而影响问题教学法在高中地理教学中的应用。因此在高中地理课堂教学中，地理教师要对地理知识问题的提问采取开放性的形式，不能害怕学生提出预设之外的问题，要充分为学生考虑，为学生提供足够的思考空间，从而有效地促进问题教学法在高中地理教学中的发展③。

（三）培养和鼓励学生的提问意识

受过去传统的教学模式影响，我国高中生在对地理知识学习的过程中，缺乏独立思考的态度与面对困难的勇气。因此在地理教学过程中，高中地理教师要通过转变观念，让学生意识到学生在地理课堂中的主体地位，并在讲课过程中建立民主、和谐的课堂氛围，与学生平等相处，共同交流，使学生在对地理知识有疑问时敢于问出口，并在提出有价值以及深度的问题时，给予适当的表扬，从而逐渐培养学生的提问意识，提高问题教学在高中地理教学中的运用。

对于高中地理教学中问题教学法的应用研究，主要从问题教学法的应用较少、教师问答水平略低、问题与结论过于固定化、学生思考空间窄以及学生缺乏提问意识与兴趣等方面对问题教学法在高中地理学科运用中存在的问题进行分析，并通过加强问题教学法的应用、提高教师问答水平、开放性设置问题、为学生提供思考空间以及培养和鼓励学生提问意识等对其问题的解决提出建议，具有实际参考意义。

注释：

①杜了了.探究以创新模式提升高中地理高效课堂[J].信息化建设，2015（6）：176.

②周立华.浅谈高中地理如何提高课堂效率[J].才智，2015（22）：142.

③韩建斌.高中地理学习兴趣培养对策分析[J].西部素质教育，2015（10）：113.