语文教学“时习”环节解读

田文波

摘 要：目前，语文教学还存在着高耗低效的现象。部分语文教师在教学中出现了一些盲点。有一种现象是教师只顾讲课，忽略“时习”这一环节的重要性，盲目认为这就是减负；还有一种现象是教师授课之后，也对学生留一些作业，但如何留，留什么，随意性较大。通过对“时习”环节的解读，让语文教师对学生练习作业的布置与指导具有科学性，能提高学生的学习效率，同时对教师提升语文课堂教学的实效性具有十分重要的意义。

关键词：时习 练习实践 拓展

我们常说没有记忆就没有学习。有人做过一个实验，两组学生学习同一段课文，甲组在学习后不久便进行一次复习，乙组则不予复习，一天后对课文中相关知识的理解甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。在笔者看来，90分学生和80分学生的差距表面上看是10分之差，但在实质上是学生会不会复习、是否掌握了记忆规律并自觉运用的差距。

目前，语文教学的改革轰轰烈烈，其目的是减轻学生学习的负担，一切以学生的发展为本。师者，传道授业解惑也。可是，笔者认为，语文教学还存在着高耗低效的现象，其原因有很多，而教师对学生练习作业的布置与指导不科学则是重要的原因之一。笔者经过多年的教学实践总结出了课后复习的“四步法”，即抓住“时习”环节，提高学习效率，这对老师提升语文课堂教学的实效性具有十分重要的意义。

一、什么是时习

所谓时习，笔者认为为学求益，应该做到时时、处处、事事认真体会，反复实践。对语文教学来说就是教师引导学生对本堂课学到的知识点在最佳时间内进行的即时复习。也是学生将学到的知识加以灵活运用，并进一步理解、消化和巩固知识点的过程，旨在使学生对所学的知识达到量的扩充、质的升华、结构的完善，使课文的学习目标得到有效落实。

时习是课外复习环节，包括课后温习、课后练习、课后实践应用、课后延伸扩展四个阶段。在实际操作中，教师不能机械化、教条化，可视教学内容灵活运用、但顺序不应改变。

【课后温习】：温习，语出“温故而知新”，温习是手段，目的是得到新的知识。温习也是将课堂学习的内容回想一遍，进一步消化理解本节课的重点内容，达到巩固加深重点知识的目的，进而实现学习的良性互动。温习什么，怎么温习？是学生学习方法的验证。笔者认为可以将课后温习与课后练习结合起来，以练为主。

【课后练习】：在掌握温习环节基础上，学生对教师提出的课后作业独立或合作完成，达到知识的融会贯通。对课后练习在课后练习时学生既要对所学知识进行，也要灵活运用，笔者认为做课后习题是为了达到理解消化所学知识的目的。所以教师对课后练习要灵活驾驭，一些题目可以融入课堂内容的讲解，一些题目应考虑含有一定的思维训练，让学生与文本进行真正的对话与交流。进而加以巩固和验收。

例如：《在山的那边》的课后练习题之一“联系上下文，品味下边诗句中加点的词”，这道题就是进一步巩固和理解学过的知识。

【课后实践应用】：学生借助当堂学到的某一知识点，结合实际来表达自己观点，达到学以致用的目的。这一环节的设计可以是小型的、分解的，也可以是大型的、综合的。

比如《在山的那一边》一文，结合自身生活体验，写一写自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

例如《夸父逐日》是很短的一篇古文，在时习环节，教师可设计这样一个“神话为我们塑造了一个伟大的英雄形象，今天我们帮他填写一份个人档案—PPT出现：外貌（皮肤、头发、眼睛）、特长，心理，精神品质。请你根据上述内容用笔来细致描绘自己心中的夸父形象”

“课后实践应用”这一步骤中学生直接运用所学知识进行训练，使学生进一步理解教学内容，并初步形成技能。这里所说的实践应用也包括每一单元的综合性语文学习。

【课后延展】：实质是一个“感知——理解——运用——创造”的过程，是在实践的基础上，对学生已学知识的温故、学习量的扩充和教师教学方法质的升华。笔者所以要求教师要大胆的尝试并且强力推动，这是基于学生兴趣和自身情况和教学目的而定的。例如，在学习诗歌《夸父逐日》后，有的同学被夸父精神的所感染，课后写下“有一天我要起程，像夸父一样长跑，追随心中的太阳，旅程寂寞而又漫长，黑暗、混沌并不能使我慌张，瓦砾、荆棘困不住我的步伐，疲惫也不能叫我缴械投降，内心总燃烧着一团火焰。我知道，太阳如启明星，在前指引我方向。”心灵的激发，思维的再创造，很好提升了学生的文化素养，满足了不同程度学生的求知需要。

笔者认为“时习”环节最后这一步相当关键，语文课就要听、读、写、说有机结合起来。我们要当好师傅领学生进门，还要扶上马送一程，然后再是让他们自己修行。而时习环节，形象的理解就是把学生扶上马送一程。以前我们总说师傅领进门，修行在个人，是割裂了二者联系的中间环节，各说各的，各负各的责任，这是不完全的，而时习环节正是弥补了重要的常被教师忽略的环节。

二、做好“时习”这一环节要把握的问题

1.要围绕课堂学习目标，依据教材来分析和设计时习环节中的问题，每一步骤都要坚持由浅入深，由易到难，环环紧扣，逐步提高的原则。把握好四个步骤的顺序性、渐进性和规律性。

2.要做到练习内容和练习形式的统一；掌握知识和培养能力的统一；练习量和练习时间、练习效率的统一。

3.在实施四个步骤中，要根据课文内容需要，合理设计作业，做到灵活驾驭。

4.要学会检验学生的学习成果。可以把时习环节中部分内容放在第二节语文堂课上进行检验；也可作为作业上交，老师进行批改；也可是语文小组的业余讨论，可不重形式，只重效果和激发学生学习语文的热情，创造一个良性的氛围，自然就会达到学习语文事半功倍的效果。

总之，语文课的时习环节，是语文学习必不可少的内容之一，对教师备课要求很高。这一环节体现教师设计的水平，是学生巩固语文知识，形成语文能力的重要制约因素。时习环节中的内容设计，可以不断提升教师设计水平，让教师学会检查自己的教学效果，进而提高语文教学的效果与效率，顺利完成教学的目标与任务。

参考文献

[1]陶晓玉.成功（教育）[J]教育是心灵的艺术——浅谈教学中师生情感互动，2010（4）

[2]王有忠.语文报教师版[J].学而时习之——浅谈我的语文教学观.2012（3）