如何抓好小学语文课堂教学

要志霞

课堂教学,是由“教”与“学”两方面构成的,二者是相辅相成的。在课堂教学中既要重视教师的教法,更要重视对学生的学法指导,坚持做到以学生为中心,以激发学生的潜能为根本,把知识的传授作为培养学生能力的手段,使学生掌握正确的学习方法,能有效地进行自我学习。那么如何抓好课堂上的学法指导呢?

一、课堂教学中要坚持掌握知识与培养能力相结合

学习语文的基本目标在于读他人的文章能够正确理解,听他人讲话能够知情晓理;自己有所思、有所悟,能够提笔成文,能够对别人讲清楚。可见,语文教学绝不能仅限于对知识的掌握,还应注重培养学生的能力,特别是创造性思维能力,这是小学语文阅读教学中的一项重要任务。

1.充分挖掘能培养学生创造性思维能力的因素

进行阅读教学时,要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因素,引导、启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结合起来。小学语文教材中蕴藏着极大的培养学生创造性思维能力的因素,只要教师吃透教材,认真挖掘,在教学中着重抓住这些因素,就能在语言文字的训练中培养学生的创造性思维。

2.努力抓住能培养学生创造性思维能力的契机

教学中,教师还要尽可能地结合教材内容和学生实际,创设情境,抓住契机,提出一些通过学生的努力能够想出来的带有思考性的问题。这样,学生每思考一个问题都能有一种新奇感,有一种乐趣,能促使学生在更高的水平上进行思维活动。如教学《群鸟学艺》一课,按常规当理解到猫头鹰、乌鸦、麻雀都飞走了,只有小燕子虚心求教,最后搭出了“不仅漂亮,而且又结实、又暖和”的窝时,就可以总结了。这时可以设计一个带有思考性的问题:“同学们想想,如果这几种鸟都照小燕子那样去搭窝,而且搭出来的都一模一样,你又会有什么感觉呢?”学生的思路一下子又打开了。有的说:“那将是千篇一律,没有什么特点。”有的说:“我觉得,老鹰、乌鸦这几种鸟根据自己的爱好,搭自己的窝也是可以的,能住就行呗,没必要非向小燕子那样去搭窝。”有的说:“小燕子非常虚心,学到了真本领,搭的窝质量高,那些鸟不虚心,搭的窝质量不高。如果它们也像小燕子那样虚心学习,再动动脑筋,也许比小燕子搭得更好,更有特点,那就不是千篇一律了。”……这样有争议、有乐趣的教学活动,可以培养学生的创造性思维。

二、抓好课堂上的学法指导

课堂教学,是由“教”与“学”两方面构成的,二者是相辅相成的。那么如何抓好课堂上的学法指导呢?

小学语文课堂要质疑,也就是提出问题。对此,古人有云:“学贵有疑,疑是思之始,学之端,小疑则小进,大疑则大进”。因此,在语文教学中教师必须教会学生质疑。那么,怎样让学生学会质疑呢?教师首先要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法。可以从课题质疑;可以从标点符号和词语的特别用法质疑;可以从句子的作用以及句子的特殊含义方面质疑;可以从句子和课文内容本身前后有没有矛盾质疑;还可以从写作手法上质疑。其次教师应努力培养学生勤学好问的习惯,使他们明白多疑多问才是好学深思的一种良好的学习品质,在学习上要做到凡事都问个为什么。还有,教师要保护学生乐于质疑的兴趣和热情。也就是说,老师要知道自己面对的是知识面窄,生活经验不丰富,阅读理解能力也不强的学生,他们提出的问题难免会肤浅和片面,但我们都要慎重地处理学生提出的一切问题,切忌武断,更不能讥讽嘲笑,应该给予肯定和恰当的鼓励,以保护他们的好奇心,使他们乐于发现,大胆质疑。

三、确立以读为主的教学思路

“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自能读书,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”学生要提高阅读能力,离开自身的实践是办不到的。教师要树立这样一个观念:书是学生读懂的,不是教师讲懂的。教师应把教学着眼点放在如何让学生会读,达到教师不讲而自能读书的目的上。要达到这个目的,教师在教学中应做到“五多”:一是“多时”,教师要毫不吝惜地把学习的主动权还给学生,敢于留给学生较充裕的读书时间,学生的读书时间一般应占整个课堂的教学的二分之一左右;二是“多人”,教师要采用多种促读形式,尽量让更多的学生得到在课堂上练读的机会;三是“多遍”,在教师指导下尽量使更多学生能够多读几遍课文,逐步加深对课文语言文字的理解;四是“多导”,让学生读并不意味着教师撒手不管,任其自然,无论什么时候,学生的读都不能离开教师的指导,学生的每次读练都要有具体的要求和目的,并体现出读的训练层次性;五是“多篇”,即开展课外阅读活动扩展学生的视野,尽量让学生多读一些有益的文章和书籍,养成良好的读书习惯,配合课堂教学,让学生能够运用所学方法,进行自读习得。