泛读教学探讨

付桂敏

【摘 要】 中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读,理解主要内容,提高学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及语法知识,培养学生阅读英语的兴趣和习惯,扩大知识面,培养自学能力。

【关键词】泛读教学;阅读量;阅读能力;泛读训练

一、泛读教学的必要性

随着人教社SEFC教材在我地的实行,近两年多来,笔者到市属各高级中学随堂听课240多节,从统计中发现,有

60%以上的教师对教科书中阅读课文的教学是从为培养学生英语理解能力与表达能力的双重任务的角度进行教学设计的。也就是说,多数教师把课文做精读教材处理,明显说明大多数英语教师从“只教语言本身,不重视阅读理解”的传统教学模式中摆脱出来。根据《全日制高级中学英语教学大纲》(初审稿)对中学英语教学目的的规定和阶段侧重的原则,高中英语阅读教学是中学英语教学中的极为重要的组成部分。众所周知,阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来,阅读能力的增强是与阅读量的多少成正比的。所以《大纲》明确指出:“在教学中……特别要注意增加泛读训练。”但严重的问题是:目前广大教师只是除了在课文教学中对阅读理解有所训练外,就是在高考前夕,在高考试题的“指挥”下(高考试卷中阅读理解占30%)给学生进行少量的阅读理解训练,绝大多数中学都未正式开设泛读课,从来就没有把泛读教学作为一项教学内容来完成。显然,哪怕是一个很用功的学生,如果仅读好教科学,在每单元1-2篇阅读文章及总共才6万左右的词汇量的有限文字接触中是很难形成大纲中所要求的实际阅读理解能力的。

三、泛读材料的选取

泛读材料的选择要尽量做到:第一,难度适中,符合学生的英语实际水平和年龄特征,要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”,让他们学有所得,不断体验阅读成功的喜悦,并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。第二,要循序渐进,要有梯度。阅读活动是一种通过文字符号、语法、语义、修辞等进行思考、预测和不断做出判断、推理,并不断获得验证和修正,从而理解和接收信息的智力活动。学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验,通过联想、重建等创造性思维,领会文章表达的意义,从而吸收信息。第三,体裁多样,题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣,并能增强学生适应各种阅读材料的能力。第四,还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。传统的媒体,比如书、报和杂志等可提供适合学生泛读的材料。利用新的传播媒体——互联网,教师也可采集到大量的英语泛读材料。下面介绍一些适合中学生的泛读读物。

(1)《新概念英语》,亚历山大(L.G.A1exander)和何其莘合作编著,它是一套世界闻名的英语教材。这部经典的教材一如既往地向读者提供一个完整的、经过实践检验的英语学习体系,教材简洁精练,语言地道。

(2)《阅读美国》和《阅读英国》由蔡炳冲编著,庄志兴审订的这套学习指导丛书,其最大的特点是融知识性、趣味性、科学性和思想性于一体,可读性强。学生在阅读中领略和了解到目的语国家的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯和日常生活,这些文化知识和背景知识,将十分有助于培养和提高学生的阅读能力。

(3)大量的英语报刊、杂志如《21世纪schoo1 Edition》它图文并茂,信息量大,题材、体裁多样,内容与时俱进,深受广大师生及英语爱好者的喜爱。

三、泛读教学的方法

1.调控学生阅读的行为

培养良好的阅读习惯、提高阅读技能是泛读教学的主要目的之一,泛读要求学生运用所学的阅读技巧高效地获取报纸信息,并根据要求控制自己的速度,解决阅读中词汇、句法和篇章的问题。泛读练习的目的是调控学生的阅读行为,使之运用恰当的技巧解决与文章相关的问题。

2.获得教与学的反馈信息

教师可以从学生对阅读练习的解答中了解学生的现状,观察学生知识掌握的程度和深度,以及相关联的阅读技巧和方法运用水平,从而反思自己的教学行为和教学思想,反思自己的薄弱环节。同时,学生通过完成练习调控并了解自己的学习进程,通过自我探究式学习调整学习速度和学习策略,以求增长学习英语信心的同时提高对语言的掌控能力。

3.培养学生猜词的能力,尽量让他们少查字典,从而提高阅读能力

学生在泛读课中过多地依赖词典也是一个不良的习惯。在阅读文章时,有的学生一遇到不懂的生词就停下来,查阅词典,由于对文章的内容还不十分明确,查到词的多种解释后,却无法确定准确的词义,又反过来看文章,这样翻来覆去一折腾,浪费了很多 时间。克服这个不良习惯的办法,就是要培养学生的猜词能力。

众所周知,英语泛读教学在复现与巩固旧词,学习新词,扩大词汇量,激发学习兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的作用,它是精读教学所不能取代的,加强中学英语泛读教学是提高学生综合阅读素质必不可少的有效途径。

参考文献

1.《英语学习策略论》.文秋芳著.上海外语教育出版社.(1995).

2.《阅读心理学》.张必隐著 .北京师范大学出版社.(1992) .

3.《全日制高级中学英语教学大纲》.(初审稿)

4.《普通高等学校招生全国统一考试说明》.(1999)

5.《阅读能力检测》.任义孝著.载《中小学外语教学》.1992年第9期.