英语快速阅读探究

刘月彬

“读”是英语学习中获得信息的一种手段,也是英语学习者必须掌握的基本技能,因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的,这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯,提高阅读效率。

一、快速抓住文章的中心思想

快速阅读的主要目的是获取文章的中心思想。如何获取文章的中心思想呢?我们知道,多数文章是分段撰写的,阅读也是逐段进行的。阅读时只要抓住了段落的主要思想,就不难理解全文的中心思想了,因为全文的中心是靠段落的中心来表现的。

一般说来,每一段文章都是一个中心思想,文章的主题得依赖数个这样的中心思想体现。段落的首句是最常见的段落主题句(Topic Sentence), 也即段落中心思想的挟持者,阅读时要特别留心。段落的其它句子是用来解释、扩展或支承段落中心思想的。因此,在快速阅读中,可以通过辨认主题句来确定段落的主要思想。英语说明文中百分之六十到九十的段落中心思想是通过首句表达的。段落的主要思想确定下来了,那么全文的中心思想也就清楚了。

除了注意段落主题句,我们还应该特别留心阅读文章的首段与尾段。

一篇文章通常分三个部分:起首部分,正文部分,收尾部分。起首部分与收尾部分大都由一个独立的段落组成。

文章的首段多以最简洁的语句向读者扼要地展示文章的全貌。起首段要点明文章论述的主题,写作该文章的目的,以及它将涉及的内容,具有提纲挈领的作用。

文章的收尾段常常会简略回顾一下整篇文章的主要内容,并且明确提出作者自己的看法或结论。阅读文章时也可以先看一下它的结尾部分,以便了解作者的观点和结论,易于读者阅读文章时跟上作者的思路。

由于快速阅读要求读者用最少的时间获得最大的阅读效果,我们可以根据文章写作的普遍规律注意阅读文章的重点部分。做阅读理解练习题或试题时,不妨先将文章的段落主题句和首尾段浏览一遍,待对文章内容有大致了解以后,再回头较仔细地阅读全文。这样有助于对文章的理解。文章看懂了,阅读速度自然会有所提高。

二、快速阅读的训练方法

利用教材对学生进行阅读训练是较为普遍的教学方式,牛津版高中英语教材所选择的阅读语篇具有时代性,涉及的知识面广泛,题材和体裁多种多样。教师应该充分利用牛津版教材加大对快速阅读的训练力度,帮助学生学会快速阅读。

1.解读标题,激活图式

标题是语篇内容的高度浓缩,也是语篇信息的发散中心。教师可以借助牛津版英语教材Reading部分的文章标题,引导学生判断文章的题材和体裁,有效激活学生头脑中的相关图式和已有的背景知识,使其产生阅读的兴趣,快速进入阅读状态。根据图式理论,相应图式一旦被激活,就可指引加速理解过程。

2.捕捉信息,主动预测

著名语言学家Goodman认为阅读是一种心理语言猜谜游戏。预测是一种积极主动的阅读方式,对把握文章的整体内容具有重要作用。在阅读教学中,教师应该引导学生把握教材中提供的各种文字信息和非文字信息,结合学生已有的图式和经验,对文章的主题、内容、写作方式等做出预先推断。尤其应该重视与文章相关的图片、表格等非文字信息,它们可以帮助学生快速了解相关话题。学生在处理非文字信息时会下意识地重写所读到的语句,而在重写的过程中已有的相关信息会迅速呈现在大脑中,并促进学生理解新的信息,使新信息变得更容易理解和吸收。阅读预测有两种可能:一种是确认预测,原有图式就得到了强化,认知结构就得到进一步巩固,帮助学生顺利地完成阅读;一种是修正预测,阅读对象在原有图式中没有出现过,学生不得不推翻自己的预测,从文章中找到新的论据,对自己的认知结构进行必要的调整和补充,并不断形成新的预测,直至完成阅读。阅读预测的过程实质上就是这样一个同化和顺应的信息加工过程。

3.识别主题句,构建文章的基本框架

尽管中英文存在语言文化上的差异,但英文作者写文章时都有万变不离其宗的模式。英语文章的组织方式通常是直线进行的,先概括后具体,因此他们常常把主题句放在每一段的首句,其余句子则起到解释作用,这也反映了西方人的思维习惯。教师要指导学生有意识地比较中英文化差异,教学生利用略读和跳读相结合找各段主题句。快速、准确地找到主题句,有助于学生在大脑中构筑起一篇文章的基本框架,思路清晰、脉络分明。

4.设置阅读任务,检测快速阅读效果

Grellet指出:阅读测试的题目应与平时阅读教学中使用的练习题区别开来,测试题需要做到考点明确、答案精当,并要考虑到题目类型的可操作性。在为课堂教学设计练习题时,教师应更多地考虑到语言交际的真实性和实际阅读能力的培养。新课标提倡英语课堂中实施任务型活动模式,因此教师应灵活设置阅读任务,让学生在参与任务的同时体验阅读过程,避免使用多项选择题的形式,因为这种题型只能对阅读的准确率做出评估,无法监控阅读过程。教师可以设置图表、问答、搭配等多种形式对学生的思维过程进行监控和检测,有效把握学生的阅读过程和阅读深度,及时发现问题,解决问题。

英语快速阅读的培养是一个循序渐进的过程,教师应该不断更新观念,敢于打破旧的阅读教学模式,充分利用课堂教学时间和牛津版高中英语教材,系统教授快速阅读训练策略。在教学中不断探索、总结,运用正确的教学方法,把课堂时间真正还给学生,让学生在快速阅读中亲身体验阅读过程,感受英语氛围,参与英语活动,从而不断提高阅读能力和综合语言运用能力。