如何消除学习心理障碍

李　强

中学生数学学习的心理障碍,是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。

一、影响因素

1.有的学生认为,只要愿意学就能学好,不存在学习方法,相信学习是一份灵感加九十九份的汗水。但有学习欲望和勤奋精神的人凭自己的兴趣随意地学习,其效率往往是极低的。有研究表明:当努力不到位时,学习成绩不会好,当学习时间过重,负担过度以至焦虑时,反会产生超限压抑,学习也会下降。心理学家指出学习者应努力探讨有效的学习方法,如阅读、记忆、听课、制订计划、应试、调节欲望、节约时间的方法等。有的学生则认为,学习成绩好的学习方法一定好。有的学生抱怨说学习时间总是不够,持这种观点的人常只知蛮干而不知巧干,结果效率低下,还因此认为自己不比他人聪明,久而久之便把学习视为讨厌之事。这样带有抵触情绪学下去,同时又无视学习习惯和方法的提高,其后果是不用说的。

2.有的学生自恃智商高,而不以严谨的科学态度对待学习,导致成绩大滑坡。一般说来,高智商与低智商的均是少数,大部分都是正常的智商。恰恰是正常智商的学生成绩悬殊,究其原因为,智力为一种潜在的智慧因素,而非智力因素则是其动力系统。人的智力因素要发挥最大效能,必须有优良的非智力因素的积极参与。所为聪明反为聪明误,即是这个道理,本不聪明的人加上自以为聪明,更是不得了。现在的学生多是独生子女,在学习过程中抱无所谓的态度,缺乏艰苦精神、学习马虎、书写潦草、不听劝告与批评、自以为是的大有人在。其实,科学的学习方法和良好的学习习惯蕴藏着巨大的学习潜能。

3.很多教师在教学过程中教学观念落后,教学方法与技术不当,导致学生学习的众多困难。主要表现为:强调知识的量的积累,轻视质的变化;强调记忆,轻视思维;注重学生的外在变化,轻视内化转变;注重结果,而不注重过程;强调学会,而忽视会学;以课本为主,而不以人为本;重视教法,轻视学法;注重学生的被动接受,不注重知识背景和探究;只有信息的单向输出,而缺少双向、多向的交互;教学是封闭性的,不面向社会和生活,缺少开放性;教育以管为主,以爱为出发点的的教育少等。

二、如何引导中学生克服数学学习的心理障碍

这是数学教法研究的重要课题。笔者认为,必须转变教学观念,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、学好。

1.学生有了兴趣,就会全心全意地去对待学习,既可提高教学质量,也可减轻学生学习的负担。学生学习的兴趣并不是天生就有的,要靠后天的引导和培养。千里之行始于足下,重视一节课的导入,有效地创设问题情境,可以激活学生的思维,迅速地进入角色,激发学习兴趣。例如,在数学的学习中,学生感到最难的莫过于繁多的公式定理。记不牢,也就用不好,而单纯的死记硬背,又往往容易记错,这时教师若能对某些公式加以概括提炼,编一些形象的口诀、图表,学生会很感兴趣,并乐于接受,记忆牢固,会收到事半功倍的效果。如解一元一次不等式组可归纳为:“大大取大,小小取小,大小、小大取中间,大大、小小题无解。” 画水平放置的直观图时可归纳为“横边保持不变,纵边缩短一半”。 过直线外一点画垂线可归纳为:“一落,二靠,三画。”朗朗上口,易懂易记,学生喜闻乐见,从而提高了对数学的兴趣。其次,教师的语言深入浅出,风趣幽默,能很好地吸引学生。这样,既提高了学生的学习兴趣,又活跃了课堂气氛。事实证明,这样做是很有效的。要善于运用幽默语言,举例得当,适合学生年龄层次,使学生觉得学习是一种乐趣,而不是负担。对数学产生浓厚的学习兴趣,就可以调动学生学好数学的高度自觉性和积极性。

2.新知识的接受,数学能力的培养主要在课堂上进行,所以要特别重视课内的学习效率,寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维,预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍,正确掌握各类公式的推理过程,尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业,勤于思考,从某种意义上讲,应不造成不懂即问的学习作风,对于有些题目由于自己的思路不清,一时难以解出,应让自己冷静下来认真分析题目,尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结,把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络,纳入自己的知识体系。

3.要想学好数学,多做题目是难免的,熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习打好基础,再找一些课外的习题,以帮助学生开拓思路,提高的分析、解决能力,掌握一般的解题规律。对于一些易错题,可备有错题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程,两者一起比较,找出自己的错误所在,以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯,让自己的精力高度集中,使大脑兴奋,思维敏捷,能够进入最佳学习状态。

总之,中学生数学学习的心理障碍是多方面的。与此相应,引导中学生克服心理障碍的方法也应是多样的,没有固定模式。我们数学教师要不断加强教育理论的学习,及时准确地掌握学生的思维状况,改进教法,引导学生自觉消除数学学习的心理障碍,使他们真正成为学习数学的主人,让素质教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的花朵,结出丰硕的果实。