多媒体教学小探

赵银余

数学是集严密性、逻辑性、精确性创造性与想象力于一身的科学,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。于是,揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。所以,多媒体进入数学教育必须考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求,这就要求数学教师走进教育技术、发现和挖掘多媒体在数学教学的潜力。

一、数学多媒体教学的特点

多媒体教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示,给人以耳目一新的感觉,能达到传统教学无法达到的教学效果。如《几何画板》就是利用计算机的这些特点来实现良好的数学教学效果的。因此从多媒体教学所表现出的特征来看,它具有明显的不可替代性。

多媒体教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外,还可以增加课堂容量,提高课堂密度。由于利用多媒体,使讲解更直观、更清晰、更具吸引力,学生学得更快且印象更深。因此不论从理解或记忆的角度来看,多媒体教学都能达到良好的教学效果。此外,多媒体教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此,在因材施教方面也有它独到的一面。

当然也不能过分夸大多媒体教学的作用,过多过滥使用多媒体教学的直观性,也会造成一些负面影响。

二、利用多媒体教学的优势

1.利用多媒体可以激发学生的学习兴趣

多媒体可以充分展现数学知识的产生、形成、发展的过程,使学习内容变得生动有趣,极大地激发了学生的兴趣。比如椭圆的定义,在多媒体教学课件上可以非常直观形象地把它描述出来,让学生在脑海里留下深刻的印象。

学生通过观察多媒体演示,不仅掌握了所学知识,而且能真正体会到数学的美妙,体会到数与形之间的内在关联;多媒体教学充分展现数学知识的产生、形成、发展的过程,使学习内容变得生动有趣。使学生感到数学教学过程神奇、自然,教学内容有“影”有“形”,大大地激发了学生的兴趣。

2.利用多媒体可以巩固知识

复习、练习课是巩固已学过的新知识,简单的方法就是再现学过的知识,并通过做练习、背公式、背定义,甚至大量的作业,强调一些技巧,造成过度的训练。由于课内外时间总量是有限的,超量过度训练,使学习差的学生为完成作业而疲于奔命,只能就事论事,无暇顾及有效地反省,也会使学习好的学生长久地停留在此阶段,客观上延缓了上升的速度,它剥夺了学生独立思考,自由发挥的机会。而多媒体教学,它收入信息多、快,节省了时间。只要教师在课前把复习、练习的知识制成课件,精心设计课时计划,就可以成功地完成教学任务。

3.利用多媒体可以活跃学生的思维

运用多媒体等现代化的教学手段,在教学中,创设问题情境,激活学生的思维,启发学生的发散思维和直觉思维,促进学生创造能力的发展。例如,在推导圆面积计算公式的教学中,学生通过分组进行剪拼、操作等活动,有的把圆剪拼成近似长方形;有的把圆剪拼成近似平形四边形;有的把圆剪拼成近似三角形;还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度,用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中,使学生尝到了独立思考的乐趣,培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束,可教师并没有就此罢休,而就此设问:“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导?”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮,这时教师充分发挥多媒体课件的优势,逐一展示推导圆面积公式的各种方法,学生很快归纳出最简单易行的方法并说明原因。这样使学生达到了不但知其然,而且知其所以然,把学生的思维提高到一个新台阶。

三、利用多媒体教学的注意事项

1.在多媒体课件制做过程中,尤其注意设计其在教学过程中使用的时机、方式等;针对学生在学习过程中的思维特点及心理状态,根据教学内容所要求的不同的学习水平层次,不失时机地发挥多媒体作用。千万不能只注重形式,而轻视实际效果,只注重向学生传输知识的数量,而忽视对学生能力的培养,以多媒体取代教师,取代教材,取代黑板,为了多媒体而多媒体。例如,有些教师在设计课件的时候为了吸引学生的注意力,配置了一些音乐,加上了很多动画效果,把一些仅仅用肢体语言就能表达清楚的内容强加在课件内容上,使得课件运行时间过长,学生精力也转移到了课件的华丽上,学生往往会沉浸在动听的音乐和华而不实的动画效果上,而回不到教师所讲的内容上去,使得整堂课成了课件演练课。教师的主导作用没有得到很好的体现,教师制课件的初衷也就发生了改变。

2.多媒体辅助教学应注重教师的主导作用。运用多媒体教学,教师要充分发挥主导作用,尤其要对学生的视听加强指导。那种让学生自己看屏幕、听声音,而教师撒手不管的做法是绝对错误的。运用多媒体教学虽然可以减轻教师的一部分劳动,但绝不是让教师不负责任,让学生放任自流。相反,多媒体教学手段的运用对教师的要求反而提高了。在运用多媒体的过程中,教师要精心组织,细心指导学生注意观察对象的主要特征,了解画面表现了什么事物,画面各部分之间、画面与画面之间的内在联系,从而完整而准确地把握观察对象,全面而深刻地理解学习内容。此外,教师更要指导学生把观察与思考结合起来,对观察对象进行比较、分析、综合,区别所观察事物的异同,以及该事物在发展过程中不同阶段的不同特征,从而认识事物的本质,把握事物的发展规律。