浅析学生学习效果差的原因

曹翠娜

【摘 要】对学生来说良好的学习效果是最重要的。要想使学生的学习取得较好效果,教师应认真研究影响学生学习效果的诸多因素,采取有效措施全面提高学生素质。

【关键词】学习效果;注意力;原因;学习方法

在教学过程中,由谁来教,用什么方法教,教多少内容都不是最重要的,更为重要的是学生学到多少知识。为了更好的提高学生的学习效果,我们先来总结一下影响学生学习效果的因素有哪些。

一、文化基础薄弱、理解能力差、反应慢

素质教育的推行使学生的学习负担大大的减轻了,但与此同时也衍生出一系列的问题。很多学校对素质教育的理解有偏差,实施的方法不得当,使得大批的学生基础知识掌握得很不牢固,这极大地影响着学生后续知识的学习。

二、错误的自我观念

很多学生认为学习很难,很无趣,自己没有学习的天赋,肯定学不好。也就是在这种错误的自我观念支配下,选择了放弃学习,而不是迎接挑战。生理学上讲,这时人的大脑敏感度下降,大脑处于抑制状态,潜能释放不出来,就真的无法学好了。

三、不良的学习习惯

很多学生放学回家,先挑自己喜欢科目的作业来做,不喜欢的就不做,有的学生写作业时一会儿翻翻这本书,一会儿又翻翻那本书,一晃到了晚上;还有很多学生喜欢边做作业边吃东西边听歌。再者,学生在习惯上总是会忽略复习,自己当天所学的都未掌握好就急于去做作业的话,势必会浪费时间,也难怪有的学生作业九点就可以完成,而有的学生却要十二点才完成。学生如果每天都有20%的知识未掌握,那么一个月、一年下来呢?正是因为学生的这些习惯导致作业的正确率开始降低,很多重要的知识点并没有真正弄明白,考试时肯定要败下阵来。

四、学习动机不足

学习动机不足的主要表现有:对学习不感兴趣,只做老师布置的内容;学习很被动,当着父母面时被迫地学习;安于现状,对目前成绩已经满意,不思进取。学习动力不足的原因主要是学习的动机不明确,没有树立学习目标。

五、没有良好的学习方法

有些学生轻轻松松学习成绩就能名列前茅,而有些学生埋头苦读成绩却停滞不前;有些学生会说自己复习过的内容没考到,而没复习到的内容却偏偏考到了;也有的说上课时我能听懂老师讲的内容,可自己做题时就不会了……出现问题的主要原因就在于部分学生没有掌握良好的学习方法。

六、对学习没有兴趣,注意力不集中

注意力问题常常被大家所漠视,甚至认为注意力不集中只是小毛病而已,殊不知这“小毛病”正是影响很多学生学习成绩无法提高的原因。有些学生是习惯性的听课“溜号”,人在座位上,心却不知飞向哪儿了;有些学生思考问题时将笔在手指上转来转去等,这些心不在焉的学习习惯,会造成注意力分散和听课时注意力不集中,使大脑同时出现几个兴奋点,它们互相干扰,学习的效率和效果自然就会大打折扣。

七、心理原因——浮躁

浮躁的危害主要两种:一是学不会。上课一听就懂,其实没有真懂。很多的学生被教师一问“懂了么?”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。自认为“懂了”,学习过程即告停止。基本上所有的同学都在不同程度上存在没有学会的时候自认为学会了而拒绝继续深入学习的问题。二是考不出。考不出指的是学习者在自认为学会的情况下,遇到自认为会做的题目,要么做不出来,要么做出来不能得满分。具体有以下两种表现:一是自以为会了,其实没有真会。二是真的会了,但浮躁、粗心,得不了高分。

八、学习环境差

这里的环境是指社会、学校、班级、家庭、朋友环境。有些家长对孩子学习上已不抱信心,而有些家长则是愿意尽一切力量来支持孩子学习,却没有真正发现孩子存在的问题。中学生喜欢广交朋友,身边的朋友是否爱学习也会直接影响其学习效果。

九、教师原因

教师教学效果差主要源自两个方面:首先是认识层面的问题,包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等,这是制约课堂教学“有效性”的重要方面;其次是课堂实施的低效运作,教师不能在预设和生成之间求得平衡,或者预设过重,忽视了学生学习的主体性,或者一切以学生为重,课堂过分围着学生打转,淡化了教学的内容、目标。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力避免的。

以上原因是笔者在教学过程中逐步总结出来的,有一定的针对性,相信会对广大教师和学生有所帮助。学生是千差万别的,学习效果差的原因也各不相同,但基本上都能从以上内容中找到自己的存在的某些问题。希望广大师生一起努力,有则改之无则嘉勉,共同来提高学生的学习效果。

参考文献

1.冯克诚,西尔枭.《教学改革手册》. 中央编译出版社.

2.钟善基.《教学思想录中学生物卷》.江苏教育出版社.

3.林崇德.《中国独生子女教育百科》.浙江人民出版社.