时间:2024-06-04
胡双芬
新课程改革方案的颁布实施和新教材的使用,为教师提出了更高的要求。教师在教学中应该按照新课改的理念,不断开拓创新,特别是应在教学中做到“四变”。
一、让学生自主阅读,变“灌输式”为“体验式”
阅读是课堂教学中不可或缺的一个重要步骤,它有助于提高学生的自主学习能力。通过阅读,让学生初步认识数学概念、公式、法则、定理、定律的意义,发现疑难问题,从而通过教师对重点、难点、疑点的点拨,使学生进一步认识教材的有关内容,并理解、掌握,变成自己的知识。在教学中,教师要以阅读为主导,积极引导学生主动参与教学,通过自身对数学知识的理解和运用,把自己的真正体验和情感投入到学习中去,由教师强调它的重要变为学生自身感受到它的重要。比如学习《百分数》一课时,可先让学生去阅读教材,然后引导学生从教材中的百分数,联想一些世界问题。如醋酸含量不等的醋哪个更酸,酒精含量不同的酒,哪个更容易醉等,加深学生对百分数的理解。
二、激发学生学习兴趣,变“要求学生学”为“吸引学生学”
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习的事物感兴趣,才会主动对其进行认知和探究,增强学习的主动性和积极性。因此,在教学中老师应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况,适当穿插一些学生熟悉的小故事或游戏,营造一种现实而又有吸引力的学习环境,调动学生学习数学的兴趣,并有意识地激发学生的好奇心和求知欲,这样学生一定会感到学习数学的乐趣和对知识点的熟练掌握。例如,在学习“分数大小比较”时,可在教学中穿插一个小故事,《西游记》中,师徒四人去西天取经,走到半路,口渴难忍,就让孙悟空前去找水,水没找到,却找来一个大西瓜。悟空说:“咱们把西瓜分成4份,每人吃1/4。”猪八戒说:“那可不行,我都渴死了,最少也得吃1/5。”大家听了都哈哈大笑起来。可以问同学们,“你们想不想知道大家为什么笑八戒,要想知道,那么请同学们动手分一分,看1/4和1/5哪个大?”使学生带着问题进入探知状态,从而轻而易举地完成了分数大小比较的教学。
三、让学生多观察、多思考,变“老师领着走”为“跟着学生走”
观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉活动,也是学生认识事物的重要途径。思考能力是创新能力的重要标志。因此,在教学中,一定要大胆放手,让学生尝试新知,主动思考问题,主动创造性地解决问题。一般来说,小学生有好奇的本能,喜欢思考,正是这样,教师应该把握这个机会,多设置悬念,给学生提供思考的机会,培养学生的思维能力,充分发挥学生的主体性,充分体现以学生为主体,教师为主导的教学过程。比如,在学习“分数乘法”时,根据学生已有知识,设置这样一个问题:“关于分数,同学们都知道哪些?”学生一边思考,一边回答:有分数大小的比较、分数各部分的名称、真分数、假分数等。这时,老师让学生举例说明,根据学生掌握知识的情况,再确定教学的重点,在学生思考、回答的同时相互之间也学到了很多新知识,课堂教学由“封闭式”转化为“开放式”,自然而然地,学习也达到了事半功倍的效果。
四、精心准备、分层指导,变学生“害怕提问”为“乐于提问”
课堂提问是教师常用的教学手段之一,在教学中有着极其重要的作用。教师通过精心设置问题,能激发学生的兴趣,活跃学生的思维,调动学生的积极性,从而达到师生互动。课堂提问是一个动态的师生交流的过程,对这个过程,教师要善于把握提问的时机、提问对象和提问方式,要多表扬多鼓励,减轻学生对提问的心理压力。提问时要对不同层次的学生,提出不同的要求和问题,实行不同的评价标准,以充分发挥每个学生的潜能,使每个学生都获得成功的体验。例如,在学习了应用题的多种解法之后,要求学生运用所学知识计算这道应用题:工人刘师傅改进了工具的制作工序,缩短了制造某种零件的制作时间,过去制造一个零件用20分钟,现在只用8分钟,过去每天能制造22个零件,现在每天能制造多少个?(过去和现在每天的工作时间相同)提问时让学习成绩差的同学先回答,用一种方法解题即可,成绩中等要用两种方法解答,成绩好的同学要用三种方法解答。这样使不同成绩的同学都受到了锻炼,体验到了成功的快乐,坚定了学习的信心。
总之,随着新课程改革的逐步推进和教育理念的不断创新,教师要适应新要求,不断对传统教育方式进行改变,形成以学生为主体,教师为主导的教学理念,使每一堂课的学习,都成为学生们的需求和期待,获得较好的教学效果。
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