谈如何提高小学语文教学质量

白海燕

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。现结合笔者十几年的教学经验，谈几点看法：

一、教师认真钻研教材，设计最佳授课方案

在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，再看各类教学参考书，查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识，教学效果会更好，而且也有利于培养学生的自学能力。

教师除了对上课内容的准备，还要精心设计教学方法和教学手段。这就要了解学生，知道他们的知识基础和答题能力。选择适合他们的问题来提问。并在教学过程中，充分发挥学生的主体能动性，让更多的人参与到主动学习中。在教学中，要整合各种教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等。总之，凡是有利于学生学习的就要利用。

二、巩固语文基础知识

万丈高楼平地起，在小学阶段，巩固语文基础知识尤为重要。准确的音、形、意的掌握，一手漂亮的字体，都会使学生受益终身。因此，在小学阶段，教师务必要把好基础这一关，从一撇一捺开始，严谨治学，使学生优质高效地掌握所学知识，为将来的发展奠定基础。

三、注重能力培养，让学生成为学习的主人

1．把时间还给学生

课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写字、造句、写文章等练习），把课堂教学中花在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的大量时间省下来。学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂中，能主动积极地学习，能认认真真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握好语文这门工具学科，循序渐进地提高语文素质。

2．把学习的主动权还给学生

教师在教学中常常为了落实教学目标，而直奔“教学结果”，忽视了教学过程，使学生陷入被动局面。反之，教师遵循教学规律，重视过程教学，在过程中注重学习方法的指导，使学生懂得主动学习。

如阅读课应该引导学生自己真正读懂，要让学生有一个“读——悟——回”的学习过程。但目前学生往往是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力、思维方式、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点。现在教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己无法驾驭，就剥夺了学生的提问权利。事实上，如果能指导学生在学习中发现问题，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，那么，语文的学习就会变得积极、主动、有效。当通过读书、领悟，解决了这些疑问，就获得了相应的阅读能力。所以阅读教学的过程可以是：“自学——质疑——导读——释疑——悟读——练习（应用）——存疑”。这样周而复始，螺旋上升，使学生在掌握知识的基础上逐渐形成能力。

3.联系实际，培养学生的语文实践能力

在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。

四、鼓励学生多看课外书，拓展知识面，提高写作水平

语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累消化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。对高年级学生加以阅读指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方法，培养阅读习惯。所谓真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读，持久地读，有效地读。而阅读的方法可以有精读、略读、泛读……在阅读过程中作些读书笔记等。

五、重视对学生的文化熏陶和人文感染

作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文的过程中学会做人。

六、重视班级学习风气的形成

学生学习风气的形成是部分不具备自制力的学生提高成绩的保证，是学校文明建设的窗口，学生只有在良好的氛围中才能拥有获取知识和使用知识的能力。因此，教师在教学中，要有敏锐的眼光，防微杜渐，发现班集体中的闪光点，令其发扬光大，全力为学生营造一个健康向上的学习氛围。