英语课堂促进学生创新思维发展的教学新模式

赵淑华

二十一世纪是知识快速更新，技术突飞猛进的时代。因此，尽快形成一套适合高中阶段的新的英语课堂教学模式、新的教学方法，是新课改的需要，是学生个性发展的需要，也是由应试教育向素质教育转变的需要。根据本学科特点，摸索促进学生创新思维发展的课堂教学新模式，应注意以下几点：

一、巧设问题启智,营造创新思维氛围

在每节课布置任务及目的之时，预设能够启迪学生思维的问题情境，引导他们快速、准确地进入思维最佳状态，全身心地投入课堂。如：在学到高三课本Unit11，关于“成功的关键”话题时，同学们各抒己见，热烈地发表各自的看法，把课堂变成了演讲的舞台。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问提更重要”，世界上许多发明创造都源于提问。随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全国落实素质教育，培养创造性人才的关键，是开启成功之门的钥匙。在教师的启发和点拨下，人人都开口，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围，从而逐步形成一种以创新精神来看待问题、思考问题和获取知识、应用知识的性格特征。最后教师归纳总结，真正做到以学习者为中心，以师生平等的心态实施教学，形成新型教学特色，既提高了英语学习的兴趣，也增强了创新的原动力。

二、培养自主探究的能力，抓住创新思维机会

鼓励学生自主学习，自我发展，在规定的时间内，开动脑筋，拓展思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识。如在Unit11(MAKING THE TEAM WORK)关于培养团队精神，去获得胜利的篇章中，先指导按照一定的阅读技巧，掌握文章的大意，然后鼓励他们结合身边的事例，展现合作风格，体会集体力量的伟大，拓展思维的层面，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。

三、培养发散思维，提高创新思维能力

教师通过精心备课，挖掘教材中蕴含的创造性因素，利用讨论式、启发式、质疑式的教学方法，诱导发散性思维。教师在英语教学过程中重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。丰富学生想象力，积极进行求同与求异的探索，集思广益，让他们既坚持独立见解，又在活动中达成共识，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，相互启发、相互交流，大胆进行创新思维，使教学的重点难点在学生主动参与中得到解决。

四、增加活动项目，探究创新规律

在教学中创设多种形式、多种目标的交流情境，既保证集中式思维所具有的普遍性、稳定性、持久性的特点，又引用竞争机智，锻炼思维的灵活性，培养学生“再创造”的能力，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生在阅读、观察、讨论、实验、交流中发现、探究、解决问题，培养学生的开拓精神和创新意识，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。教师总结、摸索创新规律，指导以后的教学。努力探索并掌握教育、教学中蕴藏的基本规律，逐步形成相应的能力，为学生成为“创新型”人才奠定必备的素质基础。

五、归纳知识体系，巩固创新成果

充分利用多媒体教学手段的直观性、丰富性、生动性等特点，有创意地制作多媒体辅助教学课件，将自己的创造力融于其中，以教师的教学创新来启发学生的学习创新。全面、细致地梳理知识体系，立体展现知识模块，比较、联想、归纳知识用法，排惑解疑，适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力，大面积提高英语教学质量。

总之，人的创新意识、创新精神和创新能力主要是后天培养和教育的结果。师生之间应该建立合作、开放、真诚、平等、共融的密切关系。教师要以敏捷的思路，深厚的文化底蕴，正确的审美观，优美的语言，饱满的精神，优雅的举止进行教学。创新教育既要促进学生智力的发展、培养开发学生的创新素质，同时也是在培养一支创新型的教师队伍，促进教师素质的提高。现代教育理论认为课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学生学为主体，以发展训练为主线。因此在英语课堂教学实践中，教师应积极探索有利于学生思维发展的方法与途径，应引导和鼓励学生打破思维定势，多侧面、多角度地思考问题。使个人的思维在集体的智慧中得以发展，使课堂上处处闪烁着创造的火花。