浅谈学生作文兴趣的培养

胡艳君

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。几年来的语文教学实践使我深深地感到作文教学中培养“乐之者”的重要性。

苏联教育家赞可夫也说过：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是乐学的先导，兴趣是提高学生作文的内驱力。学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？

一、观察生活，力求写实

写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色，只有靠观察才能发现、掌握与积累，才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。

二、积累材料，迁移运用

自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道，教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读，并根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，就要从阅读开始。

三、提倡模仿，培养文风

文章不是凭空硬写出来的。这就好比游泳，教师本身从未下过水，只是在那里从理论上给学生大讲游泳技术、游泳要领，接着就逼学生下水，学生能不喊难吗？最好的办法是教师自己先下水，游得很好，姿势也很漂亮，使学生产生模仿欲，也想游，这样就会游得有兴趣，最后也就会游得有技巧。作文也是如此，模仿是第一位的，跳过模仿是很难把文章写好的。教师要学生作文时，先不要硬性出题，特别是不要出些带有“苦想”性的题目。不妨读几篇学生确实感到优美，感到生动的范文，读后让学生先讨论，再说出文章优美、生动在什么地方，作者运用了什么样的写作手法、写作技巧，你学到了什么等等。继而让学生模仿，包括复述、改写、缩写、续写等。即使只让学生将他认为生动的范文抄写一遍，或有选择地摘录几段，也是有益的。待到学生不满足抄写、摘录，在抄写、摘录时加上了自己的感想，自己的发挥，自己的语言，就会产生突破和提高。这就好比画画，先是依样画葫芦，多画几次就画出了技巧，画出了有新意的的葫芦，画出了瓢，画出了自己想画的东西。接着教师应选出佳作供集体赏析，师生共议佳作好在哪儿，如何鉴赏。并让学生模仿佳作进行口头作文。教师甚至还可以把自己的文章当堂诵读，以激起学生思想上的共鸣。

如讲《十六年前的回忆》一课时，我特意对课文作者用的“前后照应”的写作方法作了理论上的探讨，讲什么叫“前后照应”：即文章中有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下。它的妙处在于使读者明白了事情的来龙去脉，前因后果，结尾与开头联系紧密，做到首尾连贯，更加突出了作者所想要表达的思想感情。之后我鼓励学生练习把此法用于自己的习作之中。一位同学在学了此课后，仿写了一篇《难忘的教训》，写得很不错，深得要领。

四、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，就无法灵活运用。因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多加肯定，少做批评

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话语指出不足之处。春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔牙看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔牙只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多加赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

六、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。