语文课堂导语的设计

陈瑞芳

语文课堂中成功的导语设计，能开启学生的知识宝库，带领学生在知识的海洋里遨游。一般说来，精彩的导语不但能激发学生学习新课的兴趣和欲望，而且能充分调动学生的情感因素，为学习新知识做好准备。导语的设计是一种教学的艺术，因此它不是一种固定不变的模式，这就取决于教师无穷无尽的创造力，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法，一般由教学内容所决定，常用方法一般有：

（一）描摹法就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。这样激起了听者的好奇心，受到了听课者的好评。如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的书里都有这样一幅画——人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在解放后的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志，在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生的思维极易跟着教师走，学生的情感极易激发。

（二）介绍作者是最常见的一种导语形式。通过介绍作者，可以使学生了解一些文学常识，从中受到思想教育。值得一提的是，如果作者的经历较为复杂，介绍时就不能长篇大论地笼统叙述，而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的内容。如介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修，可突出他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，于是就在母亲的教导下用树枝在沙盘上写字。经过刻苦努力，后来他成为北宋著名的文学家、史学家。以此教育学生要克服困难，努力学习。

（三）故事引入，即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，使学生思路开拓，兴趣变浓。让学生在绘声绘色的故事中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。如在讲《统筹方法》时可以讲“田忌赛马”的故事，讲《麦琪的礼物》时可以讲讲欧•亨利的故事……让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣，集中注意力，积极主动地进行学习。

（四）介绍相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代、现当代作品，甚至还有外国作品。现当代作品容易理解，而古代、外国作品就会给学生的理解制造障碍。为了消除这些障碍，教师应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。这样学生学起来就轻松多了。

（五）直接转入是教师运用直截了当的语言，从旧课的内容转入新课；从已知转入未知；从一种文体转入另一种文体；从一位作家作品转入另一位作家作品。前后衔接承转紧凑，过渡自然。在讲授高尔基《母亲》这课时，我就采用了这种方法：“我们刚刚学过鲁迅先生的小说《祝福》，祥林嫂的悲剧一定打动了大家的心，祥林嫂的善良、勤劳、忠厚而麻木的形象也一定深深印在了同学们的心上。今天我们将接触到另一种性格鲜明的女性形象，她就是高尔基笔下的母亲。与祥林嫂相比，她勇敢刚强，具有反抗精神，令人敬佩，接下来我们看看作者在文中是如何塑造这一形象的。”

（六）解课题。如《岳阳楼记》，可简介岳阳楼（江南三大名楼之一），然后举出以前学过的《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》等，讲解“记”在古代是一种不定体，写法可分两类：一类是由景物之中自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来，本文即属这类；一类是寓情理于景物中，如《桃花源记》、《核舟记》。而《核舟记》的“记”相当于说明文体。

教师引导学生分析题目的含义来领会题意和文意。标题是文章的眼睛，人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的，有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵。同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。

（七）分析比较，即通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。这跟“温故引新法”容易混淆。温故引新法更多的是从两篇课文的相同、相似处着眼的，而比较导入法主要是从两篇课文的不同的着眼点；温故引新是用旧知过渡到新课，而比较导入法既可以从旧课过渡到新课，也可以将两篇比较的新课放在一起讲，一起导入。温故引新法中，“故”只是导入时几句带过，而比较导入提及的话题将会贯穿始终。

（八）电化渲染情境法就是利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情境，渲染气氛，引入新课。例如教《长城》，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲。

（九）情感导入式，即运用情感的力量把学生引入到课文的情境之中，以情激情，以情染情，使学生受到情感的魅力，引起情感上的共鸣，促使学生产生学习新知识的兴趣。如在教朱德的《回忆我的母亲》时这样导入：“我们人类最值得尊敬的人物是母亲，母亲是最伟大的。她养育了我们，并无微不至地关怀着我们的成长。她勤劳、善良，无私地把一切给予了我们。然而我们又是如何来报答母亲的养育之恩呢？同学们你们是否知道，当朱德得知自己的母亲去世的消息后他的心情是怎样的？他又是如何回忆母亲一生中的主要事迹，从而歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。今天我们就来学习这篇课文，看看朱德是怎样以母亲的“勤劳”为叙事中心来抒发自己对母亲的“爱”的情感。

通过上面介绍的多种教学导语的设计，我们可以看到，教学导语设计得精彩，可以直接引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，创造学生的学习，引导学生积极主动自觉的学习，让学生自觉地参与到教学中来，并且可以使师生共同在一种紧张、愉悦有趣的学习氛围中共同完成教学任务。