如何进行作文教学

杨贺茹

摘要：作文教学是语言文字表达能力的训练，体现了学生的语文能力、认识能力。教师应激发学生的写作兴趣，在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛。

关键词：注意阅读；提高素质；实践练笔；培养兴趣

作文不仅展示学生的心声、情感，而且能够考查学生的语文综合素养。今天，笔者把自己对作文教学的一些感受、体会写一写，以督促自己今后更好地工作。

一、注意阅读教学，从提高学生文化素质入手，为学生写好作文打基础

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文，所以教师要教育学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。

学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

通过阅读教给学生广泛的文化知识，以提高审美能力及诸多的文化素养，也使作文内容不再单一。阅读教学对于开拓学生的视野和发展学生的智力，对于学生道德品质、意志品格的修养都有很大的作用。而正确的政治观点，敏锐的社会洞察力，高尚的思想情操，积极向上的智力因素，良好的行为习惯等，正是学生写好作文的重要文化基础。因此我们的作文教学，应该放在阅读教学的前提下进行研究。

二、坚持实践的观点，从练笔入手，培养学生的写作能力

作文教学是语言文字表达能力的训练。学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感受的表现出来，这不仅体现了他们的语文能力，而且体现了他们的认识能力。因此作文教学从很大程度上来说是一门语言实践课，作文教学固然要在课内教给学生一些系统的基础知识，而全面广泛的作文实践才是提高学生认识能力，培养表达基本功的有效途径。

首先，要让学生切实明白文章的材料主要来自现实生活，应该养成深入细致地观察生活的好习惯，随时积累写作素材，让他们知道广泛的课外阅读会开阔思路，获得间接材料，引导他们尽可能多地阅读课外书籍，以扩大知识面、增加知识储备。

其次，在作文教学实践中可以通过以下几种具体方法，训练学生选材多样化的能力。

第一，锻炼思维能力，特别是由一事物到另一事物的联想能力，逐步克服“见山则山，见水则水”的思维“近视”。

指导学生活跃思维开阔思路，面对作文题，尽量激活大脑中的所有信息，优选出最新颖、最典型、最合乎题意的部分。

第二，进行同题作文练习。教师让学生以同一题目写几篇文章，要求每篇文章的题材不可重复，主题不尽相同。这样做可以迫使学生进行有意识的求异思维，以矫正他们的思维定式，循序渐进，逐步养成根据题目要求选取材料的好习惯。

第三，对各种实践活动进行写生。如结合学校的各种校内外活动，让学生用作文记录活动内容，借此使学生体会生活与写作的关系。应该鼓励学生独立思考，选择新颖的角度在较深的层面上反映生活，力避人云亦云。

第四，赏析名家名作，学习名家新颖、深刻的反映生活的技巧。这些作品中凝聚着作家处理生活素材的种种经验，仔细研读它们，揣摩其选材构思的技巧，并试着运用于自己的写作实践。

三、激发学生的写作兴趣

兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。

首先，在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全心理氛围。

其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势。

第三，采取激励措施。作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给予褒扬，以此激发学生的创新兴趣。假若不从学生的实际出发，而是要求他们像大作家那样创造风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。

第四，编印《作文集》，成立文学社，推荐发表，这样更能激发学生创新热情，能涌现出更多的创新成果。

四、抒发真情实感

叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”心中有所积蓄，自然要说话，说话不足以久传，自然作文。作文抒写胸中所蓄，自然情真意切，给人畅快淋漓之感。“言为心声，文贵真情”，不容置疑，写作的灵魂在于真情实感。而真情实感的表达是要有分寸感的，如果不把握好分寸，就会走向胡编乱造的极端对立面——发泄不满。真情实感值得提倡，“发泄不满”却是值得警惕的。因此，我所说的真情实感是指健康的真情实感。

在作文教学中，要引导学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头，认知生活打基础，感受生活悟哲理，引导学生在写作时做到用真意去粉饰，不做作、不卖弄，会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感。感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。这样学生才能写出好的文章，有价值的文章，也才能激发写作的兴趣，培养良好的写作习惯，提高自己的写作水平。

在这几年的教学实践中，从学生的文章中我读出了学生对家庭、对学校、对社会的看法，可以说，我是通过作文真切感受着学生的变化，和他们一同成长的。通过作文教学，我能感受出学生对作文、对生活的态度。

生活是广阔的海洋，学生通过观察世界，发现只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。在材料的积累中，学生不知不觉地发现了生活中美的一面，更加的热爱生活，也调动了他们观察思考的积极性。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”的确，学生通过留心观察，认真体验，积极运用学过的各种观察方法，在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。

在作文教学实践中，教师在整个过程中只起一个铺路和指引的作用，充分发挥学生的主导作用，充分调动他们写作的积极性，把学生带入一种情境中，师生才能够享受到教学的快乐和写作的精妙，从而创设一种师生都能够接受的和谐的教学环境。