运用多媒体深化教学

吴建坤

心理学认为，学习兴趣是学生渴求知识，获取知识、探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习、活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。多媒体这一现代教育技术以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，给教育领域注入了新的活力，展示了新的天地。在课堂教学中，如能恰当地运用多媒体手段，变抽象为形象、变静为动，就能更好地激发学习兴趣，引导学生积极主动的学习。

一、运用多媒体，创设情境，培养能力

语文课中有些课文只有在特定的氛围中去学习，才能深刻体会它的思想感情。对于这类课文，我在教学中采用视频播放，幻灯片演示等手段，把文字变成声像，听得到、看得见，从而深深的吸引学生的注意力，使学生能深刻地理解课文内容。例如：在《小壁虎借尾巴》一文的教学中，为了使学生更清晰理解蛇咬住小壁虎尾巴后，小壁虎“一挣”这个动作，我设计出这个动作的powerpoint幻灯片，在教学中给学生进行展示，通过展示，学生很容易理解，并能自己做出动作来。另外，课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作，学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。这时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。

小学生注意力不容易集中，认知能力、逻辑思维、抽象能力都很差，特别对一些概念知识教学不感兴趣，觉得枯燥无味，因此，教师应利用多媒体，使其体现在课堂教学中，通过演示，发挥多媒体的直观作用，引发学生的学习兴趣。如教学《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得一个人应该明白事物的发展变化，不应静止地看问题的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，先让学生观察然后再设置问题：“这个人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了图片，学生一目了然，大大提高了表现积极性，纷纷举手发言，不需教师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

二、运用多媒体，激发学生的求知欲

多媒体的直观，形象的特点，吸引学生主动去学习、去探索。在导入新课时，恰当的运用多媒体手段，可达到最佳效果。如：《两只小狮子》一课的教学中，我首先让学生看动画片，动画片出现一只小狮子非常刻苦的练习滚、扑、撕、咬，另一只却什么也不干。学生立刻对懒狮子产生了好奇，迫切的想知道懒狮子以后的生活。这样激发了学生的求知欲和好奇心，为以下的教学做好了铺垫。

多媒体在语文教学中可以改变教材的空间差。如教学《奇妙的“眼睛”》一课时，这些“眼睛”离学生太远了，学生缺少感性知识，于是我采用了视频播放，只须十几分钟，就能使学生认识“望远镜”、“显微镜”、“潜望镜”以及它们的作用。

三、运用多媒体，提高课堂效率

小学生学课文，只能凭借语言文字，从头脑中再现事物，去理解、领会课文的内容，而恰当运用多媒体手段，就能把阅读过程自然地统一于认识客观事物的过程。如在教学课文《要下雨了》一课时，我利用多媒体，播放了下雨前，燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家的画面，让学生进行情景配音，也就是将课文的内容转化为对话、讲故事的形式，让学生身临其境的去感觉要下雨之前的种种迹象，这样，通过自身的参与，学生不仅对课文加深了印象，还培养了朗读和讲故事的能力。总之，多媒体辅助语文教学使语文教学生动形象，充分发挥了视觉和感知的作用，全方位地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生多方面的能力，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。