浅谈初中语文阅读能力的培养

谢素荣

摘要：语文阅读是初中生语文学习的一个重要方面。在中考语文中，阅读也占有相当大的比重。因此,阅读教学是初中语文学习的重中之重。作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

关键词：初中语文阅读；能力培养；方式

新课程标准在阅读能力的培养方面给予了相当的重视，它主要从阅读方式、词句及文章能力训练点、阅读的态度及习惯和阅读的方法五个方面循序渐进地构筑学生阅读能力的大厦。阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。那如何进行初中语文阅读能力的培养呢？笔者结合多年初中语文教学的体会，谈几点建议。

一、激发兴趣法

没有兴趣就没有学习，兴趣是学生学习的原动力。高明的老师可以通过种种有效的教学策略，把平淡无奇的课堂变得富有情趣，以激发学生的阅读欲望，让阅读成为一种妙不可言的享受，从而构建充满情趣的阅读课堂。

例如笔者在教学《音乐巨人贝多芬》时，先让学生仔细观看课本插图，并请一名同学模仿贝多芬手中握着一支笔和一个手抄本的形象，尤其是模仿他专注深邃而充满灵气的眼神。看着这位同学的模仿，大家笑了。我告诉同学们这就是一位天才音乐家的形象和气质。这样通过模仿表演我们走近了音乐巨人贝多芬，激发了学生阅读这篇课文的兴趣和强烈的求知欲望。

二、新颖导入法

“好的开始是成功的一半”。好的导入在整个课堂教学过程中，可以起到联系旧知，诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。如《鲁提辖拳打镇压关西》一课的导入：“有这样两句歌词：‘路见不平一声吼，该出手时就出手。同学们知道这是哪部电视主题歌的的吗？”（学生答）是《水浒传》。电视剧《水浒传》是根据长篇白话章回体小说《水浒传》改编的。今天，我们要学习的《鲁提辖拳打镇压关西》就是其中的一个小故事。这个导入联系学生生活实际，更能达到激发学生阅读兴趣的目的。

三、教读课与自读课相结合

新的课程教材，打破原有模式，分初一、初二、初三三个相互衔接的阶段，按培养目标为线索组织单元。将一定的智能按一定的体系分解到各个单元中去，每个单元都有自己的主题，同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的，单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定，在能力形成中具体分工，而且分工不同。教读课要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练，而自读课文要求学生运用已掌握的知识，独立钻研课文，理解课文；教读选准突破点，而自读则是在点上深挖井。教读是为教会学生学会自读，因此，教读是为自读服务的。自读与教读是一个相互联系相互依存的整体。

自读既是教读的基础，又是教读所追求的目标之一。教师通过教读，给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生进行积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高，又进一步提高学生的阅读水平。随着学生阅读水平的提高，从而促使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法和进度，以促进教读取得更好的效果。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的，缺一不可。实践证明，自读与教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键。

四、认真做好阅读指导

要提高学生阅读能力，首要的是培养学生良好的阅读习惯。伟大的哲学家朱熹一生注重阅读,他总结阅读经验时倡导:读书应有三到,即眼到、口到、心到。朱熹的阅读经验告诉我们：最佳的阅读方法与最佳的阅读效果是紧密联系在一起的，“读”与“思”一旦分开，只能走形式的阅读。新课程标准倡导阅读文章必须要做到专心致志，把“读”与“思”结合起来，才能悟其神，悟其真。孔子也说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

指导学生重视以下几类阅读：普通性的阅读，即读书看报式的阅读，是人类社会通常所运用的一种获取信息的方式，也是一个人终生学习，终生发展的起点、基础；探究性的阅读，学生借助阅读载体，对探究性的对象进行感悟、审美、体验，从而深刻领会作品所蕴含的深层含义，这种探究性的阅读，教师更多起着指导作用，在相互的学习与合作中，教师以自己的智能优势用平等的身份与学生共同学习。

五、读写结合，以写促读

正在使用的新教材采用阅读与写作、口语交际双线结构，但以读促写，以写助读的思维很明晰；在阅读的过程中安排片断作文，在写作指导的同时又顾及课文，编者意图是很明显的。因此，在教学的过程中应注意用读写结合的方法来促进读促写。“写”对“读”有着重要意义，无论是模仿性的写还是创造性的写，它的前提都是认真审读原文、段，弄清原文的所用的表现形式与主旨意图，之后才能加以仿写。以续写为例，学了《我的叔叔于勒》之后，要求学生续写《于勒叔叔回来啦》等，续文做到自然而巧妙，则是源于对原文主题、情节、语言风格等的悉心揣摩和定位，在续写的过程中这种认识往往会得以继续发展。因此，续写的过程实际上就是对原文的阅读理解进一步深化的过程，也是学生认识再提高的过程。因此写的进一步提高，自然促进了阅读能力的提高；而阅读能力的提高，自然而然有力地促进了写作能力的进一步加强。

六、走出课堂，将阅读引向课外

语文知识博大精深，语文百花园里百花争放。课堂上的教学，正是由老师引导学生学习语文知识，品读范文，初窥语文百花园的一角。要想让学生领略其中的精彩，全面提高学生的能力，须让学生走出课堂，运用课堂学到的知识和方法，运用到课外阅读中。首先，课文与之配套的课外读物要有计划，有目的的加以阅读。其次，要积极投身生活，生活中处处有语文。电视、电影作品，流行歌曲，广告词，网络文学……不乏优秀的文学作品。这样让学生由阅读书本而阅读社会，品味人生，拓宽视野，增加积累，提高能力和运用语言的能力。

总之，若能每天把学生带进阅读的殿堂，阅读名言，接受心灵的洗礼……那该是何等惬意的事！我想，当广大的语文教育者真正实现了新课程标准的要求，当每一个学生真正喜欢上阅读的时候，语文教育的一大半任务就已经完成了。培养学生的阅读兴趣，不仅能让学生终生受益，也是最好的德育教育和人文教育，是语文教师职业道德的最好体现。