如何构建高效的小学语文课堂

谢宝军

[摘要]高效课堂是语文课堂教学发展的必然，把握好课堂，向课堂要质量。课堂应该以学生为主体，尽量让学生灵活学知识，在课堂教学中应注重恰当导入，捕捉兴奋点；合理安排时间，加强学生的读书训练；合理科学提问，精心设计问题。这样，学生在读、说、练中享受学习的快乐，从而提高小学语文课堂教学效率。

[关键词]高效课堂；构建；小学语文

高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。那么，怎样才能算是高效的小学语文课堂教学呢？笔者以多年的教学实践来谈粗浅的看法。

一、注重恰当导入，捕捉兴奋点是高效课堂的前提

“好的开端是成功的一半”，好的课堂导入，对课堂质量的提高有重要的影响。那么，如何设计出高质量的导语昵？笔者认为要做到以下三点：

1.巧妙设置悬念，激发学生兴趣

学起于思，思起于疑。如我教《狐假虎威》时的导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？最后谁吃掉谁？”学生进行小组讨论后，各小组发言，听他们讲述后，我说：“今天我们要讲的这个故事中却是老虎听从狐狸的话，狐狸能轻而易举地指挥老虎，老虎非但不敢吃掉狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说是不是很奇怪呢？想知道这是为什么吗？请打开课文一《狐假虎威》。”这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习课文。

2.抓住学生特点，在兴趣点设疑导入

兴趣是最好的老师，抓住学生的特点，教师善于捕捉兴趣点，促进学生阅读理解的知识点设疑。语文学习心理研究表明，学生对于一些多重性质的历史故事、有争议的知识点、与现代生活有一定关系的问题有兴趣，在这些因素的激发下，更利于学生的头脑激荡。

如我在教学《草船借箭》时抓住兴趣点设问：“课文写诸葛亮向谁借箭？诸葛亮是刘备派来帮助孙权攻打曹操的，为什么他会向曹操借箭呢？借箭的结果又是如何呢？”这样的问题，能激发学生进行讨论的兴趣。

3.故事传情导入

乐意听故事是孩子的天性。通过讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课：“同学们，今天老师带你们穿越时空的隧道。很久很久以前，有个国王已经很老了，要挑选一个孩子来继承自己的王位.那么他是怎样选的昵？最后又是谁被选中了呢？国王发一些煮熟的花种给孩子，并承诺谁能用他发的种子培育出最美的花，谁就是继承人。有一个孩子经过用心培育花种，却不见种子发芽，他就手捧空花盆去见国王，最后国王选他作为继承人。你们知道国王为什么选他当继承人吗？今天，我们就一起走进童话《手捧空花盆的孩子》。”师板书课题，生阅读课文。

二、合理安排时间，加强学生读书训I练是高效课堂的基础

课堂教学中应合理安排时间，加强学生读书训练。时间就是效率，抓好时间就是保证课堂的高效率。一堂高效率的语文课一般由讲、读、练三个部分构成。教师在课堂上讲授不宜超过15分钟，学生读文本时间保持在10到12分钟，练习时间大约为15分钟。教师在课堂上应少讲精讲，让学生多读多练。那么，在合理安排时间的情况下，怎样加强师生读书训练呢？首先教师要对不同层次的学生提出读的要求，让学生根据自己的水平去读文本，理解文本。对于中等以上的学生要求读出故事，读出形象，读出韵味。引导学生在小组内进行读读再评评，发表自己的看法，感受到美文的熏陶。其次，教师引导学生悟读。引导学生抓住课文中的关键词句进行反复诵读，在朗读中读出自己的情感。如在教学《我的战友邱少云》时，老师应该抓住全文中最关键的一段话进行朗读：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”一个排比句，写出了邱少云牺牲的伟大之处，烈火焚烧之时，我们伟大的战士却“像千斤巨石一般”“一动也不动”，邱少云牺牲时“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”让孩子们一边读一边想象。为了创设情境，让学生理解内容，我让孩子们在教室外的太阳底下站立几分钟，体会太阳烤晒的滋味，然后让孩子们再次朗读课文，孩子们很自然就能理解课文中英雄所处的环境，自然而然地体会到邱少云坚韧不拔、不怕牺牲的精神。最后，通过多样性地读，提高学生的语感。“读书百遍，其义自见”，在课堂上，利用个别读、小组读、男女生读、师生互读、示范读、集体读等形式，提高学生的朗读水平，提高语言感知和积累与运用的能力。如学习唐诗，充分让学生多样性地读，熟读成诵，再加以配乐朗读，学生就很自然地走进唐诗的诗情画意中，学生的语言感知也能得到良好的提高。

三、精心设计问题是高效课堂的关键

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”教师要选择合适的切入点，抓住文眼，精心设计好各种问题，让学生自主合作、探究。

1.深入钻研教材，找到学生“最近发展”的问题

如教学《语言的魅力》一课时，我引导学生读课题找“文眼”，首先让学生谈谈什么样的东西最具魅力？让学生用自己的话来表达“魅力”。学生的回答丰富多彩，有的说风景名胜，有的说帅哥美女，有的说各行各业的劳动者等等。通过说，把抽象的词语演化为具体形象的事物，学生就很容易理解了“魅力”。其次，让学生找出课文中哪一句话最有“魅力”，为什么有这么大的作用。这样学生就比较顺利地理解了课文的主要内容。

2.设计争议两难的问题，让学生讨论，培养质疑精神

比如教学《武松打虎》时，学习课文后，我就设计了一个两难问题：武松该不该打虎？学生回答各有千秋，仁者见仁，智者见智，通过争论，学生的质疑精神得到很大程度的提高。又如教学《狼牙山五壮士》，我同样设计了这样的一个问题：“五壮士在弹尽粮绝的情况下，该不该跳崖？”学生同样议论纷纷，各抒己见。

3.设计有深度的问题，让学生进行个性化阅读

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。”现实生活中许多老师的课堂提问是比较低效的，如“是不是”、“对不对”、“好不好”、“懂不懂”，表面看来，课堂气氛活跃，师生互动高，学生情绪高昂，实际上，这样的提问非常简单，没有设置让学生深入思考的空间，对学生个性发展作用不大。所以，要根据学生特点，针对文本内容进行“补白”或拓展，設计有一定深度的问题，让学生去思考探究。同样以《我的战友邱少云》课文为例，我设计了这样的拓展练习：现在网络上有人质疑“火烧邱少云”违背生理常识，这是根本不可能的事，你是怎么看的？——问题一提出，学生就各抒己见：有的说这是怀疑英雄，有的说这也许是事实。于是，我再找出《湖北日报》上的文章《邱少云违背生理学遭质疑87岁战友怒骂：这些混账东西》，让邱少云的战友亲述火烧的过程。学生在这样的延伸中，情感高涨，为英雄受屈气愤，为英雄伟大献身精神纷纷落泪。这时，我再设计“我手写我心”的环节：我想对邱少云说……鼓励学生大胆表达自己的阅读主张和看法，学生个性自然得到成长。

总之，高效的语文课堂，需要营造自由平等的课堂气氛，需要全体师生的积极参与。教师要充分调动学生学习的积极性，多角度拓展文本，设计合适问题，让学生自主、合作、探究，以培养学生良好的阅读习惯，让他们的语文综合素养得到整体提高。endprint